談中學生的勵志教育
談中學生的勵志教育
不少家長在歷經創業的艱辛后，積累了大量的物質財富，但在教育上存在誤區：對孩子寵愛有加，舍不得讓孩子吃苦。其觀念帶來的直接后果是，許多學生意志薄弱、淺嘗輒止、胸無大志、坐享其成。為了讓三星人創業有成，守業更有成，學校自然而然重視起了勵志教育。
心理學研究發現，一個人如果沒有受到激勵僅能發揮其能力的20%-30%，如果受到正確而充分的激勵，其能力將發揮80%-90%。“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”激勵會使學生產生不懈進取的動力，充分地發揮其主動性和創造性，不斷地發展自我,在他們的人生道路上信心百倍地昂首闊步。勵志的重要性也顯而易見。在平時的教學中，我是如何激勵學生的呢？
一、在校園環境中勵志
我們的學校是勵志的學校。學校積極利用每一個空間，創設勵志環境。校門兩側的墻上，東邊是《鋼鐵是怎樣煉成的》中那段膾炙人口的名言，告訴我們人的一生應當怎樣度過；西邊是我們學生頗為雄壯的誓言“今天我以三星初中為榮，明天三星初中以我為榮”。極目學校北端，“天道酬勤”四個大字在陽光下金光閃閃。
學校的宣傳欄邊，豎著一塊金屬牌，上有三句話“今天你長進了嗎？今天你鍛煉了嗎？今天你幫助別人了嗎？”似一位長者在低低地關切地詢問著每一位學生。宣傳欄里，每周都有校長寄語，從學習方法、習慣、態度等各個方面諄諄教導著學生。
校園的走廊里，橫梁上“惟堅韌者始能遂其志”、“所謂天才，不過是把別人喝咖啡的時間的時間用在工作上了”等一句句勵志名言映入眼簾，振奮人心；柱子上是“校園星光燦爛”系列，張貼著各年級各班優秀生的照片及他們的座右銘、奮斗目標。榜樣就在身邊，令人倍受鼓舞。
每次新生入學，我都帶他們參觀校園，感受這處處洋溢著的勵志氛圍。
二、在教育活動中勵志
每天課前三分鐘，我都讓學生講一個勵志小故事。故事可以是別人的，也可以是自己的，學生事先收集材料或自己撰寫，到時上臺來講。通過講述，我們知道了福樓拜常年通宵達旦地伏案揮筆，那徹夜不熄的燈成了塞納河上的燈塔；（勵志名言? www.haoz.net）王羲之把一池請水洗黑，終成一代書圣；金晶用殘弱的身軀保護手中的火炬，舍己捍衛奧運精神……既激勵了學生，又鍛煉了口才，積累了寫作素材，何樂而不為？
我還引入合作與竟爭機制，激勵學生。全班同學分為若干小組，組名自擬，于是就有了“青云鴻鵠”、“鳳凰一組”、“必勝客”、“喜洋洋”、“拼搏隊”等極具個性的名稱。組員根據自己的特長，有的督促學習，有的負責宣傳，有的管理衛生……各盡所能，各司其職。每個學生既是參與者，又能做管理者，從而大大增強其責任感和主人翁意識。分組既是為了合作，也更便于展開競爭。小組的加分因素可以滲透到各項活動中，如海報被選中張貼的，作品在報上發表的，值日工作完成到位的，學習任務完成良好的……都可作為加分因素。過一段時間，就統計評出優勝的小組。對于暫時落后的小組，我會與他們共同分析原因，尋找改進的方法，必要時也會讓小組成員重組。學生的競爭意識和集體榮譽感都很強，班級很快進入“江山代有才人出，各領風騷數百年”的良性循環中。
學校開展的各項活動也是磨礪意志的大好契機。運動會上，當人的體能消耗到一定程度很難堅持、當身體的不適到一定程度無法忍受時，有人會選擇放棄，但更多的人會在別人的鼓勵下走完全程。學生在活動中感受到體會到了意志的重要性，那么在今后的學習、創業中，也一定會不輕言放棄。
三、在家校互通中勵志
說句實話，對孩子期望值較高的家長都想方設法把孩子送入了市區學校，留在本鄉本土的好學生已不多。家長一般都不主動與老師交流情況。到學校來找孩子的家長常常不知道老師姓什么，甚至連自己孩子幾年級幾班都不知曉。如今有了“家校通”這個平臺，我常把學生的情況匯報給家長。報喜的，哪怕是表揚一個同學，我也常把信息發給所有家長；不好的方面，我只做單獨交流。如盛陽陽按時完成作業了，我馬上表揚他有進步，學習態度端正；陳和把食品包裝袋塞課桌里，又不及時清理，顯得很臟，我悄悄地建議他媽媽在家要培養孩子愛勞動、講衛生的好習慣。通過交流，家長也會更多更及時地關注孩子成長。
此外，三星也可謂是“物華天寶，人杰地靈”。如果說歷史中的名人離學生太遙遠，那么不妨關注一下我們身邊。家長中有很多人，白手起家，靠自己的雙手和智慧創造了巨大財富。他們在創業過程中遇到了哪些困難？又是如何克服的？學生一定很感興趣。班會課上將他們請來，與學生面對面交流，講他們的奮斗人生。我想，勵志作用會比那些遙不可及的偶像大一些。
家長也是孩子前程的設計師和心靈的導師。我還把學生的目標（一般是短期的）告知家長，讓家長也可以幫助孩子去努力、去奮斗，實現自己的理想。家校之間如是加強聯合互動，勵志教育定能更有成效。
勵志教育是一門重要藝術。在這漫漫長途中，我將繼續上下而求索。
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