Arthur Chen：上海名牌高校內(nèi)的慘劇，讓人想起曾轟動(dòng)一時(shí)的留美博士盧剛

作者 :Arthur Chen 2021-06-12 14:19:11 審稿人 : admin 圍觀 : 次評(píng)論

　　2021年6月7日，是中國(guó)人的傳統(tǒng)高考日。

　　當(dāng)全國(guó)人民的目光放在1000多萬(wàn)高考學(xué)子身上的時(shí)候，突然傳出坐落在上海東北角一條名為邯鄲路的著名高校內(nèi)，發(fā)生了一場(chǎng)慘案。

　　1982年出生的數(shù)學(xué)系研究人員，姜某，在辦公室殺害了該學(xué)院的一把手。

　　在案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，他告訴盤問他的警察，自己遭遇到了多年的「迫害」。據(jù)透露出來(lái)的消息，此人系該校「3+3」模式引進(jìn)的人才，需要完成考核，否則「非升即走」，而他考核未通過。

　　此事一出，旋即在上海灘炸鍋，引發(fā)熱議。

　　就在大家如火如荼地討論此事的時(shí)候，我不禁想起了一段塵封三十年的往事，而這個(gè)故事主人的名字叫：盧剛。

　　一切都源于1991年11月的一天，那天美國(guó)美聯(lián)社和合眾社的三臺(tái)電訊機(jī)緩緩?fù)鲁隽诉@樣一則簡(jiǎn)訊：

　　愛荷華州發(fā)生慘案，嫌犯盧剛（Lu Gang）在校內(nèi)開槍殺死4人，重傷2人，然后自殺！

　　2007年，盧剛的故事被搬上熒屏，中國(guó)影帝劉燁在片中飾演以盧剛為原型的中國(guó)留學(xué)生，美國(guó)影后：梅麗爾·斯特里普，也參演該片，扮演盧剛在美的忘年好友，這部電影的名字叫《暗物質(zhì)》。

　　在本文分析和圖片引用中，我會(huì)參考該片。

　　盧剛是誰(shuí)？

　　他又為何要做這樣的事情？

　　他的事情可以給我們哪些啟示？

　　且聽我道來(lái)。

　　1

　　發(fā)生在30年前的校園兇案，曾經(jīng)震驚中美兩國(guó)

　　這種前所未有的大案，立馬吸引了媒體的目光，通過媒體的深挖，還原了兇案現(xiàn)場(chǎng)：

　　11月1日下午3時(shí)左右，愛荷華大學(xué)物理系的幾位教授戈?duì)栕獭⑹访芩古c中國(guó)留學(xué)生山林華、李新，科學(xué)家韓森及其他白人學(xué)生七八人，在該校的艾倫物理大樓3樓307室，進(jìn)行熱烈的學(xué)術(shù)討論。

　　就在此時(shí)，一個(gè)穿著深色風(fēng)雪夾克、挎著一個(gè)提包，雙手插在口袋里的青年走了進(jìn)來(lái)。

　　他是天文物理系剛剛獲得博士學(xué)位、正等待工作的盧剛。

　　他也是戈?duì)栕痰膶W(xué)生。

　　在美國(guó)，任何課程討論都是公開的，何況盧剛本來(lái)就接受過戈?duì)栕痰闹笇?dǎo)，所以大家也就沒有管他，繼續(xù)討論下去。

　　盧剛坐下僅5分鐘，突然右手飛快地掏出什么東西，對(duì)準(zhǔn)了自己博士時(shí)候的導(dǎo)師：戈?duì)栕探淌凇?span style="display:none">j6r曹操讀書網(wǎng)

　　緊接著，盧剛的手槍對(duì)準(zhǔn)了另一名教授史密斯，他也應(yīng)聲倒地。

　　在眾人躲避之際，他又向另一名中國(guó)學(xué)生山林華開了一槍。

　

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　在槍擊3人后，他來(lái)到了二樓的系主任辦公室，對(duì)準(zhǔn)系主任開了槍。

　　之后，他又返回307室。此時(shí)，幾個(gè)學(xué)生正在扶著重傷的史密斯教授，而山林華、戈?duì)栕桃呀?jīng)氣絕身亡。

　　看到史密斯還活著，盧剛又掏出了手槍。

　　其他同學(xué)哀求盧剛住手，但他沒有理會(huì)，向史密斯又補(bǔ)了一槍。

　　緊接著，他又跑到臨近的生物系大樓，到處搜尋下一個(gè)目標(biāo)，沒有找到，然后又跑到隔壁的行政樓。然后，他找到了自己的目標(biāo)：主管學(xué)術(shù)的副校長(zhǎng)克萊利教授，也向她開了一槍。而此時(shí)，克萊利的女秘書也從旁邊經(jīng)過，看到他驚叫起來(lái)，于是盧剛也向她開了一槍。

　　在完成這一切后，盧剛抬起右手，用槍對(duì)準(zhǔn)自己的頭部，砰的一聲，他也倒在地上。

　　10分鐘后，警方驅(qū)車趕到現(xiàn)場(chǎng)。

　　除了這位女秘書被擊中脊椎，頸部以下全身癱瘓外，其余5人全部喪命。

　　這是美國(guó)大學(xué)首次發(fā)生這樣重大的校園慘案，早過目前更為人所知的韓裔趙承熙在2007年于美國(guó)維吉尼亞理工學(xué)院內(nèi)，犯下的美國(guó)近代史上最嚴(yán)重的校園槍擊案，那次事件死亡人數(shù)多達(dá)32人。

　　人們不禁要問，這一切究竟是為什么？

　　2

　　他，如何從優(yōu)秀的學(xué)生，變成了殘忍的兇手？

　　盧剛生于北京市普通工人家庭，18歲考入北京大學(xué)物理系。

　　他來(lái)美國(guó)深造，是經(jīng)過著名物理學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)得主李政道的精挑細(xì)選脫穎而出的，由國(guó)家公派，1985年本科畢業(yè)后以交換學(xué)生身份公費(fèi)赴美攻讀博士學(xué)位。

　　1991年通過答辯獲得博士學(xué)位。

　　他的博士論文題目是《Study of the "critical ionization velocity" effect by particle-in-cell simulation》。

　　警方經(jīng)過調(diào)查，截獲并扣押了盧剛在事發(fā)前幾天寄回國(guó)內(nèi)的包裹、家信、匯款等，并查到了盧剛的遺書，通過這兩份重要的信，以及對(duì)相關(guān)當(dāng)事人的走訪，大致可以拼湊出盧剛行兇的原因。

　　1、直接導(dǎo)火索：另一位中國(guó)學(xué)生山林華更受老師的喜歡，讓他覺得非常不公。

　　盧剛和山林華都是國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的學(xué)生，在美國(guó)留學(xué)時(shí)兩人還是同一個(gè)導(dǎo)師，從成績(jī)來(lái)看兩人不相上下，可走著走著差距就來(lái)了。

　　山林華比盧剛小而且去得晚，卻被盧剛早拿到學(xué)位，而且山林華論文被評(píng)為優(yōu)秀，甚至被留下做博士后研究，而盧剛卻在畢業(yè)后找不到工作，即便是教授推薦多次也沒什么結(jié)果。

　　盧剛家境一般，他本指望憑借論文獲得獎(jiǎng)金，以及更好的工作，但導(dǎo)師卻通過了山林華的論文，這讓盧剛認(rèn)為自己遭受了不公正的待遇，因而心生憤懣。

　　盧剛認(rèn)為，這是教授偏心，更喜歡山林華這樣“油嘴滑舌”的人，對(duì)自己這種不善人際交往的老實(shí)學(xué)生不待見。

　　他為此向校方進(jìn)行過多輪投訴，包括到副校長(zhǎng)層級(jí)，但都沒有得到想要的回應(yīng)。這大概是他選擇了這幾個(gè)人進(jìn)行報(bào)復(fù)的原因。

　　然而，實(shí)際情況是，戈?duì)栕探淌谑堑聡?guó)人，一貫比較嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生的要求都很高，而這在盧剛看來(lái)是有意針對(duì)自己。

　　關(guān)于工作，在美國(guó)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)不景氣，第一流大學(xué)的博士找不到工作并不少見，但是盧剛卻歸因于教授不幫助自己，實(shí)際情況是，被他殺害的三位教授都為盧剛寫過推薦信，如果推薦信可以分等級(jí)，他們的推薦信都是第一等級(jí)的，也就是給盧剛最高的評(píng)價(jià)。

　　而在美國(guó)，推薦信是不會(huì)給到學(xué)生本人的，所以盧剛可能誤判了教授們對(duì)他的評(píng)價(jià)。

　　2、另一種原因是，經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)6年辛勤工作得到博士學(xué)位的盧剛，卻無(wú)法在美國(guó)得到一份可以維持生計(jì)的體面工作，走投無(wú)路的他決定自殺，并對(duì)社會(huì)的不公進(jìn)行極端報(bào)復(fù)。

　　在心理學(xué)上，盧剛的這種情況確實(shí)屬于非常經(jīng)典的“經(jīng)警察自殺”，也就是因?yàn)閷?duì)人生感到絕望，以通過犯下足以斃命的案件，來(lái)完成自殺。

　　很多人會(huì)認(rèn)為這些人是極端兇徒，實(shí)際上忽略了他們實(shí)質(zhì)上是想自殺，然后拉幾個(gè)人墊背的實(shí)質(zhì)。

　　如果能夠更好地進(jìn)行心理干預(yù)，這種情況本來(lái)是可以避免的。

　　3、沒能成為「全家人的風(fēng)光」，心理落差壓垮了他。

　　在寫給二姐的信中，他提到：

　　我早就有這個(gè)意思了；

　　但我一直忍耐到我拿到博士學(xué)位。這是全家人的風(fēng)光。

　　劉燁主演的電影《暗物質(zhì)》，把原生家庭帶給他的壓力描繪得更為深刻，他不是為了自己讀書，他全是為了父母，為了家族的榮光在讀書，他所有的家書都在報(bào)喜不報(bào)憂。

　　因此他完全不能容忍自己的一點(diǎn)失敗和挫折，也害怕自己沒能成為父母心中那個(gè)優(yōu)秀的孩子。

　　實(shí)際上，盧剛的家人得知他在美沒有找到工作，并沒有責(zé)怪他，相反打算幫他在大陸找工作，但是好面子的他謝絕了。

　　4、陷入「無(wú)意義」的困境中。

　　同樣也是寫給二姐的信中，他談了自己對(duì)男女關(guān)系，對(duì)人生意義的認(rèn)識(shí)。

　　久旱逢甘露，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時(shí)。人生四大目標(biāo)，我都已嘗過，可謂知足矣！

　　我雖是單身，但女友有過一些。高中住宿時(shí)我就已開始交女朋友，上大學(xué)時(shí)經(jīng)常和女孩乘黑溜進(jìn)二六二醫(yī)院老家過夜。到美國(guó)后，中國(guó)的外國(guó)的、單身的已婚的……沒有遇到合適的，高不及、低不就。

　　我對(duì)男女關(guān)系有些膩煩了，進(jìn)一步我對(duì)我攻了十年之久的物理已經(jīng)失去興趣，越走越覺得走進(jìn)死胡同。

　　物理研究越來(lái)越失望，公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理，誰(shuí)也不知道到底是怎么一回事。于是人們按照不同的學(xué)校分成幾大派，互相攻擊對(duì)方，大為吹捧自己。

　　我有些后悔當(dāng)初沒有學(xué)更實(shí)際一些的學(xué)科。有什么辦法呢？父母自己一竅不通，不能在學(xué)業(yè)上加以指導(dǎo)，全靠我一個(gè)人瞎闖。

　　阿德勒曾經(jīng)說(shuō)過，人這輩子有三大任務(wù)：工作、愛、交友。

　　對(duì)盧剛來(lái)說(shuō)，這三大任務(wù)都已經(jīng)走進(jìn)了死胡同，他看不到人生的意義何在，于是選擇在臨死之前，做點(diǎn)驚天動(dòng)地的大事來(lái)。

　　這四大原因：感到不公、走投無(wú)路、愧對(duì)家人、陷入無(wú)意義感，實(shí)際上也是很多類似悲劇當(dāng)事人共有的特征，當(dāng)我們回看今天發(fā)生在上海市邯鄲路某著名高校悲劇事件時(shí)，也能依稀找到。

　　3

　　盧剛事件后，當(dāng)時(shí)的美國(guó)是如何應(yīng)對(duì)的？

　　慘劇發(fā)生后，處境最為艱難的是中國(guó)學(xué)生，他們非常害怕自己會(huì)成為美國(guó)人報(bào)復(fù)的犧牲品。

　　畢竟，物理界精英教授、全美國(guó)有名的實(shí)驗(yàn)室，幾分鐘內(nèi)形消魂散，撇下一群孤兒寡母。

　　人家能不恨中國(guó)人嗎？

　　留學(xué)生還待得下去嗎？

　　有的留學(xué)生甚至把值錢一點(diǎn)的東西都放在車后箱里，準(zhǔn)備一旦有暴動(dòng)，就駕車遠(yuǎn)逃。

　　這時(shí)，中國(guó)一部分留學(xué)生站出來(lái)面對(duì)媒體，開記者招待會(huì)，在實(shí)況轉(zhuǎn)播的記者招待會(huì)上，他們追思老師和朋友。講著、回憶著，眼淚止不住地流下來(lái)。

　　一位老美清潔工打電話給校留學(xué)生辦公室主任說(shuō)：

　　我本來(lái)挺恨這些中國(guó)人！憑什么拿了我們的獎(jiǎng)學(xué)金，有書讀，還殺我們的教授？

　　看了招待會(huì)轉(zhuǎn)播，我心里變了。他們是和我們一樣的人。請(qǐng)告訴我，我能幫他們做點(diǎn)什么？

　　學(xué)生會(huì)又召開中國(guó)學(xué)生學(xué)者大會(huì)。同學(xué)不約而同地談起了遇害的副校長(zhǎng)安妮·克萊利。

　　她是傳教士的女兒，生在中國(guó)。無(wú)兒無(wú)女的她，待中國(guó)學(xué)生如同自己的孩子，學(xué)業(yè)上諄諄教導(dǎo)，生活上體貼照顧。感恩節(jié)、圣誕節(jié)都請(qǐng)同學(xué)們到家里做客，美食招待，還精心準(zhǔn)備禮物。

　　1991年11月4日，愛荷華大學(xué)的28000名師生全體停課一天，為安妮·克萊利副校長(zhǎng)舉行了葬禮。

　　安妮·克萊利的好友德沃·保羅神甫，在對(duì)她的一生的回顧追思時(shí)說(shuō)：

　　假若今天是我們憤怒和仇恨籠罩的日子，安妮·克萊利將是第一個(gè)責(zé)備我們的人。

　　這一天，安妮·克萊利的3位兄弟舉行了記者招待會(huì)。

　　他們以她的名義，捐出一筆資金，宣布成立：安妮·克萊利博士國(guó)際學(xué)生心理學(xué)獎(jiǎng)學(xué)基金，用以關(guān)心和改善外國(guó)學(xué)生的心理健康，減少類似悲劇的發(fā)生。

　　與此同時(shí)，他們通過媒體發(fā)表了一封致盧剛家人的信。

　　給盧剛的家人們：

　　我們剛經(jīng)歷了一場(chǎng)慘痛的悲劇，我們失去了我們?yōu)橹湴恋挠H愛的姐姐。

　　她一生給人所留的影響，讓每一個(gè)與她有過接觸的人——她的家人、鄰居、孩子們、同事、學(xué)生和她在全世界的朋友和親友們——都愛戴她。當(dāng)我們從各地趕來(lái)愛荷華時(shí)，那么多朋友來(lái)分擔(dān)我們的悲痛，但同時(shí)他們也與我們分享安妮留給我們的美好的記憶和她為人們所作的一切。

　　當(dāng)我們沉浸在沉重的悲痛中時(shí)，我們也在我們的關(guān)心和祈禱中，紀(jì)念你們——盧剛的家人們。因?yàn)槲覀冎滥銈円惨欢ǔ两诔林氐谋粗校銈円惨欢ê臀覀円粯訛橹苣┧l(fā)生的事所震驚。

　　安妮相信愛和寬恕。我們也愿意在這一沉重的時(shí)刻向你們伸出我們的手，請(qǐng)接受我們的愛和祈禱。在這悲痛的時(shí)刻，安妮一定是希望我們心中充滿了憐憫、寬容和愛。我們清楚地知道，此刻如果有一個(gè)家庭正承受比我們更沉重的悲痛的話，那就是你們一家。我們想讓你們知道，我們與你們分擔(dān)這一份悲痛。

　　讓我們一起堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，并相互支持，因?yàn)檫@一定是安妮的希望。

　　安妮的三兄弟希望這封信被譯成中文，附在盧剛的骨灰盒上。

　　他們擔(dān)心因?yàn)楸R剛是兇手而使家人受歧視，也擔(dān)心盧剛的父母在接過兒子的骨灰時(shí)會(huì)過度悲傷。唯愿這信能安慰他們的心，愿愛撫平他們心中的傷痛。

　　除了受害者的家人表示寬恕外，許多白人教授和白人學(xué)生也意識(shí)到盧剛事件是一個(gè)個(gè)案，不能因此怪罪所有中國(guó)學(xué)生。全美主流媒體，沒有一家把重點(diǎn)放在「中國(guó)」學(xué)生上。

　　而在校園報(bào)紙《愛荷華人報(bào)》上，刊登了“我們?cè)撊绾紊斐鲈帧钡奈恼拢粲醮蠹覍?duì)自己所認(rèn)識(shí)的華人、亞裔或其他外國(guó)留學(xué)生：

　　主動(dòng)開展談話，把心理的感覺宣泄出來(lái)；

　　讓他們知道你是關(guān)心他們的；

　　讓他們有機(jī)會(huì)表達(dá)他們的感受。

　　然而，一波未平，一波又起。

　　在盧剛殺人13天后，在美國(guó)密西根州一個(gè)被郵局辭退的郵差美國(guó)人湯姆士，走進(jìn)一間郵局，槍擊了10名同事。

　　4

　　盧剛事件，給我們留下的啟示

　　盧剛事件已經(jīng)過去30年了，很多人已經(jīng)不記得此事帶給中美兩國(guó)的沖擊，但是時(shí)不時(shí)總會(huì)有人想起他。

　　在這30年里，我們國(guó)內(nèi)也發(fā)生了震驚的馬加爵事件、藥家鑫事件，以及和本次邯鄲路事件同一大學(xué)的林森浩投毒事件……

　　這些校園或者學(xué)生犯案，每一樁都令人震驚不已，但是無(wú)論哪一樁案發(fā)后，在相關(guān)研討會(huì)上，總會(huì)有人提到盧剛這個(gè)名字。

　　在美國(guó)，也有一些人會(huì)用「盧剛式的恐懼」來(lái)威脅自己的教授。

　　盧剛事件可以給我們留下哪些啟示，又能對(duì)我們理解這次邯鄲路事件哪些啟發(fā)？

　　1、高度重視學(xué)生和老師的心理健康問題。

　　盧剛事件和本次邯鄲路事件，雖然都有直接的導(dǎo)火索，但是究其根源，依然還是和當(dāng)事人自身性格和心理狀態(tài)有關(guān)。

　　讀書未必能改變命運(yùn)，但性格往往決定命運(yùn)。

　　不僅是盧剛，我剛才提到的幾個(gè)名字，都有各自的性格問題，比較具有共性的是偏激、孤僻、非黑即白，這也導(dǎo)致他們?cè)谠庥鲆话闳穗H沖突時(shí)，比較難以用靈活的方式處理。

　　為何一篇論文不通過，一個(gè)職務(wù)被人擠走，就認(rèn)為人生無(wú)望？這顯然太小看自己的能力了。

　　電影《暗物質(zhì)》其實(shí)是站在同情盧剛的立場(chǎng)的，暗批美國(guó)高校老師也有心理問題，即面對(duì)優(yōu)秀學(xué)生心生妒忌，最后導(dǎo)致矛盾重重。

　　雖

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然在盧剛事件中，事實(shí)并非如此，但電影的這一提醒還是很及時(shí)和到位的。

　　過去，我們總是比較關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，但是忽略了老師的心理健康問題。國(guó)內(nèi)各高校現(xiàn)在都建立起了學(xué)生的心理咨詢中心，據(jù)說(shuō)經(jīng)常“應(yīng)接不暇”，疲于應(yīng)付。

　　然而，學(xué)生不是學(xué)校的常住人口，老師才是，卻鮮有針對(duì)老師的專門咨詢。

　　老師的心理問題，其實(shí)比學(xué)生更需要得到關(guān)注，因?yàn)閷W(xué)生壓力都非常大，顯然站在他們背后的老師更是不堪重負(fù)的。

　　值得一提的是，由于高等學(xué)府的學(xué)生和老師受教育水平都比較高，如果心理咨詢專業(yè)人員素質(zhì)一般的話，很可能沒辦法完成幫助他們的任務(wù)，因?yàn)椴粫?huì)被他們所信任。

　　因此，如果從有這樣的服務(wù)到這樣的服務(wù)能適配高校這一特殊群體，還有待進(jìn)一步完善，切不可自以為是。

　　2、要杜絕社會(huì)達(dá)爾文主義，優(yōu)勝劣汰這一套機(jī)制最終會(huì)搬起石頭砸自己的腳。

　　國(guó)內(nèi)這幾年盛行“社會(huì)達(dá)爾文主義”，具體體現(xiàn)是“內(nèi)卷”，其本質(zhì)就是“優(yōu)勝劣汰”觀念使然，這其實(shí)是西方80年代里根、撒切爾主義思潮的延續(xù)。

　　回看盧剛所處的歷史時(shí)期，正好也是這種社會(huì)達(dá)爾文主義流行的時(shí)候，因此造成人與人之間的關(guān)系比較淡漠，大家彼此競(jìng)爭(zhēng)性很強(qiáng)，很容易導(dǎo)致有一部分人成為社會(huì)遺忘的一族。

　　最終這種思潮會(huì)形成反噬：你不想我活，那么大家都別活。

　　用這種角度去審視上海邯鄲路事件，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)成為眾人抨擊重點(diǎn)的「非升即走」Tenure-Track制度，其實(shí)質(zhì)上就是貫徹了社會(huì)達(dá)爾文主義罷了，不必貼上什么高端科學(xué)、西方主流的標(biāo)簽。

　　而這一點(diǎn)，在盧剛事件中，已經(jīng)造成了非常嚴(yán)重的后果，后人如不吸取教訓(xùn)，不給這些可能競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不足的人以緩沖，那注定會(huì)再次搬起石頭砸自己的腳。

　　3、不宜宣揚(yáng)「仇恨」，警惕我們與惡的距離。

　　仇恨，是導(dǎo)致盧剛、上海邯鄲路事件爆發(fā)的主要情緒。但是，如果我們沿著這樣的情緒往下，就會(huì)變成更寬泛的仇恨，受害者會(huì)更多。

　　比如，在盧剛事件后，美國(guó)也發(fā)生了類似的模仿犯罪。而在很多人看來(lái)，上海邯鄲路事件，在一定程度上可能就是之前幾件社會(huì)熱點(diǎn)事件的模仿。

　　臺(tái)劇《我們與惡的距離》深刻反思了類似這種反社會(huì)事件發(fā)生的社會(huì)因素，其中很重要的一個(gè)觀點(diǎn)就是：

　　不能用仇恨來(lái)處理這種仇恨，否則只會(huì)讓全社會(huì)陷入進(jìn)一步的不安之中。

　　不能不引起重視。

　　在互聯(lián)網(wǎng)自媒體時(shí)代，輸出仇恨是更容易的，也比較能獲得流量。

　　相反，盧剛事件中的涌現(xiàn)出來(lái)的、極其難得的寬容和理性，可能會(huì)被擠壓掉。

　

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　因此，當(dāng)我們重溫盧剛事件的時(shí)候，對(duì)于美國(guó)校方和受害者家屬的一些做法，在尊敬和效仿的同時(shí)，也要思考，如何在自媒體的時(shí)代，把這種精神延續(xù)下去，阻斷仇恨的傳播，讓這件事的傷痛到此為止。

　　希冀坐落于上海邯鄲路的著名高校的校方、有關(guān)方面，能夠有足夠的智慧解決此事。

　　最后，祝愿逝者安息，生者堅(jiān)強(qiáng)！

標(biāo)簽安妮克萊事件 Arthur Chen

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