白人“義和團”,開始燒歐洲了!
執(zhí)筆/方承志&李小飛刀
一股火燒5G基站的潮流目前仍在歐洲持續(xù)發(fā)酵。
繼英國多個地區(qū)的5G基站天線塔遭人縱火之后,荷蘭鹿特丹,利塞爾,比茲和努嫩的通信塔樓也被曝出過去一周遭人為縱火和破壞。鬧事者還在傳輸箱上寫下“F***5G”字樣。

這些鬧事者火燒5G基站的理由說起來有點無厘頭,謠言源頭是3月12日在美國亞利桑那州舉行的一個健康峰會上,一位名叫托馬斯·考恩的醫(yī)生在演講中聲稱,是5G導(dǎo)致了新冠病毒的傳播。而非洲沒有暴發(fā)疫情就是因為那里沒有5G。
這則荒誕的謠言在美國廣為流傳,甚至得到了不少名人轉(zhuǎn)發(fā),并傳播到更多西方國家,演繹出更多荒誕不經(jīng)的版本。
對于許多中國民眾來說,新聞帶來的錯愕感在于,它挑戰(zhàn)了一種長期流行的敘事模式:“迷信”的第三世界人民作出各種反科學(xué)的愚昧舉動,而先進的具備科學(xué)素養(yǎng)的西方人負責(zé)理性啟蒙。

一百多年前,當(dāng)來自山東的義和團團民進踞河北涿州時,在蘆保、京津沿線首先采取了拆毀鐵路、砍斷電線的活動,不管團民當(dāng)時的動機為何,它都被當(dāng)做“鐵路斷龍脈、壞風(fēng)水”的故事,連同中國人第一次接觸照相機時認為會“攝人魂魄”、避之唯恐不及的認識一道,讓西方人嘲笑不已。
羞愧的中國知識分子,將其記載在歷史之中,一代接著一代的教育。
改革開放之初,中國接觸最多的是西方的精英階層,西方(尤其是英美)等同于科技先進這種認知范式被進一步加固了。中國人推崇“根深才能葉茂”,想當(dāng)然地認為發(fā)達國家先進科技來自于基礎(chǔ)教育階段的成功,認為西方社會普遍具備很高的科技素養(yǎng)。
曾經(jīng)有一陣子,“只有中國人,,,,西方…..”的句式很流行。2000年時,筆者參加一次會議,電信公司的某位運維人員痛心疾首地說道“只有中國人相信盜光纜可去賣銅,西方人就不會干這種傻事!”
當(dāng)我們對于世界歷史的認識進一步深入后發(fā)現(xiàn),反智主義并非發(fā)展中國家所獨有,西方社會從中世紀“黑死病”大流行起一直到20世紀,曾持續(xù)把瘟疫和戰(zhàn)爭歸罪于于猶太人的“巫術(shù)”。
遇到重大自然或者社會災(zāi)害的時候?qū)故。庥鲋卮髶p失,但是又要轉(zhuǎn)移遭受損失之后的痛苦,在缺乏科學(xué)素養(yǎng)和理性態(tài)度的情況下,求助于陰謀論,把痛苦的根源轉(zhuǎn)嫁到某個毫不相干的群體或者事物身上,這種獵巫反應(yīng)是人類共同面臨的問題。

我們也認識到,應(yīng)對獵巫真正有效的方法是把基礎(chǔ)教育中的自然科學(xué)教育做扎實,依靠一支高素質(zhì)、負責(zé)任的公立教育教師團隊,發(fā)展中國家也有能力提高全民科學(xué)素養(yǎng)從而盡可能地抵御反智主義的影響。
上世紀末,發(fā)達國家教育體系中的“快樂教育”理念被引入中國,私立學(xué)校一度被認為是最先進的教育模式。新世紀以來,隨著國際間信息的進一步傳播,我們發(fā)現(xiàn),外國的月亮也不總是圓的,發(fā)達國家的科技發(fā)展在很大程度上依賴于“海納百川”,其公立基礎(chǔ)教育并非十全十美,比如“神創(chuàng)論”可以與進論一道進課堂;再比如大部分公立學(xué)校的科學(xué)和數(shù)學(xué)課程過于簡單,以致不少人連基本的心算都不過關(guān)。

當(dāng)精英階層在私立學(xué)校接受高質(zhì)量教育同時,大部分公立學(xué)校卻處于“放養(yǎng)”狀態(tài),教育體系的兩極分化進一步引導(dǎo)了優(yōu)秀人才的選擇取向。英國瓦爾基環(huán)球集團基金會展開的全球教師地位指數(shù)調(diào)查,中國教師地位兩次都名列榜首,得分遠超英美兩大國。
公立學(xué)校教師如若綜合地位不高,怎么可能具備充足職業(yè)榮譽感和上進心,進而為一般家庭子女辛勤付出?學(xué)生基礎(chǔ)知識不牢固,“5G基站傳播病毒”這樣的謠言自然會大行其道。
特朗普呼吁之所以“再工業(yè)化”步履艱難,企業(yè)不愿承擔(dān)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的高昂成本是一大原因,缺乏高質(zhì)量的公立教育從而缺少合格的產(chǎn)業(yè)工人和工程師隊伍同樣是重要因素。
當(dāng)然,獵巫反應(yīng)和反智主義是人類共同面對的問題。此次疫情期間,朋友圈中流傳的反科學(xué)謠言同樣不少,基礎(chǔ)教育中的自然科學(xué)教育然而存在不足之處。要實現(xiàn)科教興國的目標,既需要頂尖人才的發(fā)明創(chuàng)新,也需要社會大眾科學(xué)素養(yǎng)的整體抬升。
為每一個中國人都盡可能地接受足夠好的教育,我們需要繼續(xù)努力堅持以公立學(xué)校為主導(dǎo),進一步提升教師和職業(yè)榮譽感和業(yè)務(wù)水平,統(tǒng)籌兼顧教育資源,把握好基礎(chǔ)教育的公平原則,這是一項系統(tǒng)性工程。
作者是南京郵電大學(xué)電子與光學(xué)工程學(xué)院副教授
圖片來自網(wǎng)絡(luò)
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