作者 | 哎呀媽

“藍(lán)天被窗欞割成四方格”；

“水中倒影里的猴子撈天上的月亮”；

“月光澆在碎石路上”；

“我醒了，而時(shí)間還睡著”……

這些精巧又富有靈氣的句子，出自一個(gè)六年級(jí)小女孩的手。

本以為老師會(huì)給出很高的評(píng)價(jià)，不料，老師竟讓她重寫。

理由是：不切實(shí)際、胡言亂語。

旁人一眼就看懂了的文字意境，在老師眼里，卻成了不符合邏輯常理的表達(dá)。

一個(gè)個(gè)在作文紙上顯得格外刺眼的叉號(hào)，不僅打擊了孩子的自信心，還可能湮滅她的靈氣。

有人說：

“孩子得有靈性。靈性是無價(jià)的，孩子得有一個(gè)隱秘的世界，里頭住著從來不存在的東西。”

即便很多人認(rèn)同要讓孩子保持自己年齡該有的靈氣。

可現(xiàn)實(shí)上，大家更看重功利化的學(xué)習(xí)，會(huì)以“對(duì)成績有沒有幫助”來區(qū)別對(duì)待孩子所做的一切。

初衷是好的，卻在無意間，一點(diǎn)點(diǎn)破壞掉孩子應(yīng)有的自然天性。

想讓孩子快快脫掉童稚的外衣，成為死板、缺乏想象力的“小大人”。

那就不停告訴他什么才是對(duì)的，什么才是標(biāo)準(zhǔn)答案。

有位兒童語言治療師分享自己和小朋友上課使用教學(xué)圖的經(jīng)歷。

每個(gè)教學(xué)圖都有所謂的“標(biāo)準(zhǔn)”指引，但她發(fā)現(xiàn)：

孩子說出的“答案”遠(yuǎn)超乎大人的想象。

例如，在一張畫有鯊魚和小魚的圖片中，標(biāo)準(zhǔn)答案是：“鯊魚要把小魚吃掉了。”

可孩子卻覺得，那是“鯊魚和小魚相遇了”，或者“它們倆正在說悄悄話”。

而在另一張卡通圖中，問孩子“你喜歡爸爸抱你嗎”時(shí)，有個(gè)寶寶卻說“我不喜歡”。

（圖片來源：@兒童語言治療師德芙）

一問才知道，原來孩子覺得：

爸爸抱她太久的話，脖子會(huì)很累。

看，多暖心的回答啊！

這讓我不禁想起之前看到的一個(gè)故事。

老師上課時(shí)問小朋友們：如果你們跟爸爸媽媽出去旅游，突然遇到了車禍，爸爸媽媽被壓在車底下，你會(huì)怎么做？

這個(gè)問題，老師本意是想引導(dǎo)孩子設(shè)身處地考慮父母的特殊情況。

有個(gè)孩子卻說，我會(huì)跑掉。

全場哄堂大笑，甚至有人指責(zé)他“你這個(gè)膽小鬼”。

小孩一時(shí)間漲紅了臉，淚珠也在眼眶里打轉(zhuǎn)。

還好老師及時(shí)制止了大家，并耐心詢問道：“你為什么會(huì)跑掉？”

“因?yàn)椤乙フ揖缺?。?/p>

這是一個(gè)5歲孩子的回答。

每每想到這個(gè)故事，心里都會(huì)咯噔一下。

其實(shí)在孩子的世界里，永遠(yuǎn)天真單純，根本沒有什么自私自利、惡意攻擊的念頭。

只是大人太習(xí)慣于用自己的標(biāo)準(zhǔn)去丈量孩子，用成人世界的語言去糾正他們。

殊不知，孩子越小，越容易受到外界的影響。

當(dāng)別人不停告訴他標(biāo)準(zhǔn)答案時(shí)，實(shí)際上正在剝奪他無限的想象可能，摧毀他五彩繽紛的世界。

心理學(xué)者李雪說過：

“很多父母本來什么都不懂，但是一生了孩子，就覺得自己什么都懂了，不斷去糾正孩子、限制孩子。”

自以為是的教育，最容易誤傷孩子。

孩子的確什么都不懂，可他也在用屬于自己的方式努力探索著一切。

一旦他受到的限制過多，聽到的聲音太雜，就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)丟失自己，甚至陷入“沒有自己”的漩渦當(dāng)中，茫然無措。

最近重溫了經(jīng)典電影《海蒂和爺爺》，被純真活潑的海蒂深深打動(dòng)。

雖然她是孤兒，卻樂觀開朗。

在被姨媽送到阿爾卑斯山和年邁的爺爺同住后，海蒂的天性得到徹底的釋放。

舒展身體感受遼闊的大自然。

和動(dòng)物嬉戲玩耍。

閑暇之時(shí)，爺爺陪伴她滑雪。

有朋自遠(yuǎn)方來，爺爺也精心準(zhǔn)備食物，讓她自由自在和同伴玩耍，從來不干涉她的生活。

原本以為無憂無慮的日子會(huì)不斷延續(xù)，可姨媽的再次造訪打破了他們爺倆的寧靜。

姨媽認(rèn)為她到了該上學(xué)的年齡，便帶她去給臥床多年的富家小姐克拉拉做陪讀。

去了之后才發(fā)現(xiàn)，那里吃喝玩樂應(yīng)有盡有，就是規(guī)矩太多，常常指責(zé)她像個(gè)“野”孩子一樣。

別說自由慣的海蒂很不習(xí)慣，就連富家小姐克拉拉也在各種該與不該的繁文縟節(jié)中變得郁郁寡歡。

兩個(gè)童真的孩子，都被束之高閣，眼神中都失去了光彩。

直到海蒂有機(jī)會(huì)重返山間和爺爺歡聚，克拉拉被允許去海蒂的家鄉(xiāng)度假，兩個(gè)孩子的臉上，終于露出越發(fā)明媚的笑容。

脫掉束身的淑女裙，手抓面包大口大口地吃，就連牛奶也是端起來喝個(gè)精光。

白天享受陽光的美好，夜間看著空中不斷閃爍的星星，以地為席以天為蓋。

在海蒂的鼓勵(lì)幫助下，感受到大自然美好力量的克拉拉鼓起勇氣站了起來，身體慢慢痊愈。

孩子之道，是自然之道。

一味地限制打擊，剝奪孩子的自由，只會(huì)催生出越來越多的問題，毀掉孩子的單純和天真。

很多時(shí)候，我們心疼那些過分早熟的孩子。

不是討厭他們的懂事和乖巧，而是難過他們?cè)谛⌒〉哪挲g里，失去了本該屬于自己的靈性。

聽過一個(gè)青少年的分享，從小懂事乖巧的他，很害怕媽媽。

小時(shí)候他撿到一個(gè)海螺殼，愛不釋手，經(jīng)常把它放在耳邊聽“海的聲音”，還主動(dòng)給媽媽聽。

可媽媽嫌臟，說：“你都這么大了還玩這些有的沒的”，趁他不注意偷偷扔掉了海螺殼。

從那以后，他不敢跟媽媽分享自己的新發(fā)現(xiàn)了，總覺得在媽媽心里，自己做什么都錯(cuò)。

心理專家武志紅所說：

“當(dāng)孩子的生命力被看見的時(shí)候，它就會(huì)變成好的，比如熱情和愛；當(dāng)孩子的生命力不被看見，就會(huì)變成黑色的，比如憤怒、攻擊，是破壞性的?！?/p>

如果我們看不到孩子的靈性，習(xí)慣是用負(fù)面信息去評(píng)價(jià)孩子，只會(huì)剝奪孩子單純天真的權(quán)利。

無法做真實(shí)的自己的孩子，他身上的光，只會(huì)慢慢黯淡下來，最后消失，丟失了自己。

最近看到一位特別溫暖的女孩，云畫師周周魚。

酷愛為云朵作畫的她，從兩年前就開始畫云朵，給每朵云取名字。

同時(shí)配上治愈小故事，讓更多看到的人感受到大自然的美好。

看到畫師把每一朵普通無奇的云朵，賦予如此靈動(dòng)的寓意，不禁感慨：

心中始終充滿真善美的人，用心傳遞的溫暖足以治愈人心。

想起了紀(jì)錄片《人生第一次》中，那群寫詩的孩子。

他們生活條件惡劣，環(huán)境窘迫，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。

可偏偏是如此不起眼的他們，通過自己的筆觸和感受，寫下一句句生動(dòng)形象的話語。

《雨》

烏云和白云結(jié)婚

我們歡呼著

去撿他們?nèi)鱿碌南蔡?/p>

這些充滿靈氣的文字，是他們對(duì)父母的思念，是他們對(duì)美好世界的想象。

更是他們未來行走人生的最大底氣。

什么才是孩子該有的樣子？該擁有的生活？

未來日子那么長，孩子要面臨的挑戰(zhàn)那么多，何必急于一時(shí)，讓孩子早早沒了他對(duì)生活最初的憧憬和熱情呢？

也許孩子的靈性，換不來成績；他的愛好，得不到任何利益。

可他始終是個(gè)孩子??！

小小的身軀里，本該裝著孩童般一樣真誠、清澈的靈魂。

法國教育家盧梭如此認(rèn)為，教育應(yīng)該遵循自然，順應(yīng)孩子的天性，不要對(duì)孩子橫加干涉，把成人的思維強(qiáng)加在孩子身上。

對(duì)于我們來說，亦是如此。

孩子的成長，就像一棵樹那樣。

他有自己的規(guī)律，揠苗助長，設(shè)限定型，看起來雖然好看，可結(jié)成的果實(shí)，既不甜美也不飽滿。

唯有做孩子的保護(hù)傘，用鼓勵(lì)的方式，欣賞孩子的一切，才有機(jī)會(huì)助力孩子成為參天大樹，傲然挺立，不畏風(fēng)霜。

蹲下來看看孩子的世界吧！

我們終將發(fā)現(xiàn)，那里真有一方凈土，光彩溢目，是生命本該擁有的美好樣子。

—— End ——

作者：哎呀媽，喜歡探索世界，有娃萬事足的新手媽媽，閑來喜歡當(dāng)碼字工。愿余生能夠成為孩子們最大的驕傲！部分圖片來自網(wǎng)絡(luò)，版權(quán)歸原作者所有。