圓規本規?體育老師徒手畫出完美圓形 還一臉氣定神閑
操場上的這一幕，讓眾多網友驚呼是體育老師的絕技!只見老師用一把大勺子在操場上徒手畫出超完美的圓圈，還一臉氣定神閑，圍觀同事紛紛鼓掌稱贊。網友：上輩子是圓規吧!
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“我的班主任是體育老師”，西安一中學這個班成績排在年級前列
“你的數學是體育老師教的吧?”這句調侃想必不少人都聽過，從中不難看出社會對體育老師的偏見。在一些人的印象中，體育屬于副課，體育老師“四肢發達、頭腦簡單”，因此，部分家長和學生對于體育老師擔任班主任，會有不少顧慮。
“我的班主任是一名體育老師，雖然她經常在操場授課，但她對待我們的學習十分上心……”10月24日，西安航天一中九年級五班學生胡嘉琪寫了篇小作文，名為“我的班主任是體育老師”。
“教育管理是個精細活兒,體育老師能駕馭嗎，管理班級他們靠譜嗎?”這篇小作文引起不少市民對于體育老師當班主任的討論。體育老師當班主任，您怎么看?
班主任是體育老師? 家長微信群立刻炸開了鍋
班主任竟然是體育老師?對這個話題，不少市民表示了質疑。市民周先生對此有很多顧慮：畢業班了，體育老師當班主任，會不會影響孩子的學習成績?教育管理是個精細活兒，體育老師能駕馭班級的綜合管理嗎?
市民馬先生今年開學季也有點鬧心，他向記者透露，女兒的班主任也是一名體育老師。得知消息后，不少家長投了反對票。“班主任是個體育老師，這能行嗎?“體育老師運動習慣好，但班級管理上他們靠譜嗎，萬一不夠細致呢?不帶主科，怎么幫助學生提升成績?”這讓馬先生一家顧慮重重，擔心體育老師當班主任，影響孩子的學習成績。
“當時聽說體育老師要給我們孩子班當班主任，家長微信群立刻炸開了鍋。”無獨有偶，家住南郊的一名學生家長方女士告訴記者，自己的孩子之前在碑林區小雁塔小學上學，五年級時，學校給安排了一位體育教師當班主任，當時家長們質疑聲很大。
“我們當時覺得，學校是不是不重視我們啊?怎么能把這么重要的職務安排給體育老師!”方女士提起曾經的心境，直言不諱。
不過和家長們的反應相比，學生們反而較為淡定。和老師相處日久，胡嘉琪和同學們已經習慣了自己的班主任是體育老師，并對老師愛戴有加。
就像胡嘉琪的小作文中寫的那樣：“我的班主任是一名體育老師，雖然她授課的地點不在教室，而是在操場，但她對我們的學習十分上心，一旦沒有課時，她就會抱著電腦坐在后排聽課，同時兼顧自己的工作。她非常有責任心，會讓課代表給她匯報作業上交情況，有什么問題及時糾正……有了這樣為學生著想、有責任心的老師，我們的班級會蒸蒸日上，越來越好。”
體育老師當班主任 “班主任效應”怎么破?
在教育行業里，有一個詞叫“班主任效應”，顧名思義就是班主任帶哪一科，班里學生那一門科目的成績就比較好。不少家長表示，體育老師當班主任，學生會不會體育成績特別好，語數英等主課成績差?
10月26日，記者采訪了西安航天一中體育老師陳娟娟，也就是胡嘉琪作文里的主人公。她笑著表示，對家長這樣的質疑，早已習以為常，“就連我自己的朋友，在聽說我當了班主任后，都感到特別驚訝。”
出生于1983年的陳娟娟，目前是該校九年級五班的班主任。她告訴記者，得知自己當了班主任后，朋友的第一反應是：“你一天給人家學生講啥呢?”“其實，我要講的東西太多了，學生的紀律、心理、意志力、衛生等各個方面的問題，我都得注意觀察，幫助他們發現問題，改正問題。”陳娟娟告訴記者，實際上，體育老師和主科老師一樣，擁有平等的教師身份，也有當班主任的合理資格。
“班主任所從事的主要是綜合協調、溝通、管理工作，至于教什么課，與履行班主任的職責沒有必然聯系。”陳娟娟坦言，在很多人的觀念里，班主任一般都是由語數英老師擔當，畢竟這些學科與升學考試的成績息息相關。長期以來，在傳統教學觀念中，體育一直是作為副科存在的。遇到考試復習等重要時段，體育課給其它課讓道的事屢見不鮮。體育課不受重視，連帶著體育老師也被人輕視。
對陳娟娟來說，最初她擔任班主任，遇到的困難是對孩子在文化課上的課堂表現以及學習整體狀態了解得不透徹。“我是通過兩種方法來克服的。首先是經常和任課老師交流，其次，在我沒有體育課的時候，我會坐班聽課，根據孩子和老師的課堂互動，基本上能對孩子們平時的學習狀態了解60%。”每次月考之后，她還會跟每個孩子進行面對面的交流，分析每個學生的學科弱勢和優勢，以及目前學科中存在的問題怎么解決等。
航天一中九年級共有8個班，除了陳娟娟的班級，其他班級的班主任老師都是文化課老師。對“班主任效應”，陳娟娟驕傲地回應：“不管是文化課成績，還是其他方面的表現，我們班學生一直排在年級前列!”
體育老師當班主任面臨的困難其實不小
近日，記者在走訪曲江二小、高新區第四高級中學等學校時發現，這些學校也有體育老師當班主任的案例，上任之初均遭受了家長不同程度的質疑。
曲江二小體育老師房彥辰，同時擔任三年級三班、四班的副班主任。一開始，他發現部分家長會對他提出的教學要求不重視，在完成教學安排時，對正副班主任之間存在偏倚。“比如我安排的需要家長配合的教學工作，一開始家長的配合度比較低，完成度不好，但對教主科的正班主任，卻十分配合。”
“對一門學科有偏見，這本身就丟失了教育的意義。”在房彥辰看來，體育老師當班主任的困難，在于大部分學生家長認為體育老師無法為孩子提供學習上的幫助，仍處于體育老師只能鍛煉孩子身體素質的這種傳統認知當中。
通過一段時間的工作，房彥辰發現，一些孩子在學校里缺乏自信，缺乏被關注和關心，身為體育老師，這可是房彥辰的強項。他通過個性化的相處方式，結合在體育運動中對孩子的鍛煉，及時和孩子以及家長溝通，建立積極樂觀的班級風氣。“這都讓我更加深刻地體會到，一個合格的班主任，應當超脫于自身的學科背景，更全面地看待孩子的成長成才。”
談及人們對于體育老師當班主任的偏見，高新區第四高級中學的體育老師魏戰國也深有感觸。他表示，體育老師當班主任遭到質疑，也反映了人們對體育老師整體文化素養的不信任。“事實當然不是如此，不能簡單地以偏概全，戴著有色眼鏡去看待體育老師。任何學科的老師，具備一定的綜合管理素質、必要的責任心和愛心，愿意奉獻和付出，都可以擔任班主任。”
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體育老師當班主任 北京的中學里早就有了
近來，青島某中學讓體育老師當班主任，遭到家長投訴，隨后引發社會關注，連教育部相關負責人都站出來發聲：“希望體育老師當班主任不再是問題，能成為一個時髦。”那么，體育老師到底適不適合當班主任?學校選用班主任的標準又是什么?
【現身說法】
體育老師當好班主任有“秘笈”
魯迅中學體育教師、班主任 陳濤
隨著“體育老師當班主任”話題升溫，身為被熱議人物——體育老師+班主任的我，忍不住想說幾句。
從教十年，我一入職就接觸班主任工作，從最初的副班主任、年級主任助理(幫助管理年級，也是除班主任以外最接近學生和家長的管理者)，到現在的初二年級班主任，感觸頗深。我個人認為，班主任工作千頭萬緒，但與教哪個學科沒有必然聯系，只是不同學科的老師會帶有各自的學科特點，也會有不同的方式方法。
身為體育老師，我的日常工作有固定的時間和內容。為了讓學生養成良好的學習習慣，我每天會拿出固定時間帶著學生一起讀語文或英語課文，日積月累，孩子們便體會到了潛移默化的好處;我每天要求學生練一篇鋼筆字，內容是語文需要背誦的篇目，這樣，既熟悉了背誦內容又練了字，一舉兩得;我每周要求學生寫一篇周記，題目來自學生的思想動態、當周發生的“大事件”等。
值得一提的是，體育老師當班主任有“獨門秘笈”——訓練學生保持平和心態和穩定狀態。我從小學開始練體育項目、參加各種比賽，養成了比較好的心態，在處理各種問題時會比較平和。當某一天學生心情不是很好，我會教他“用運動減壓”——先出去跑跑，出點兒汗，我們再溝通。我從小就了解天氣、場地等諸多原因會影響比賽結果，就如同學生學習也會受到各種因素影響一樣，所以，我格外關注學生的學習過程、學習習慣、學習細節……再說，現在國家重視體育，身為體育老師的我懂得如何帶領學生科學開展體育活動，緩解身體和心理疲勞，更利于學生的身心健康。
我個人很看重學生的均衡發展，會鼓勵學生參加學校、區里甚至市里的各種活動，如籃球比賽、乒乓球比賽、天文知識競賽、繪畫比賽、英語競賽等。通過參加各類比賽、活動，學生們從中學到了知識、開闊了視野、鍛煉了意志品質，也更加自信。
再說句真心話，我覺得現在體育老師當班主任學生特別喜歡，因為我們會和學生一起快樂地、充滿活力和激情地學習、運動，培養學生不怕苦、戰勝困難的精神，使學生以飽滿的狀態健康地成長。
總之，體育老師當班主任是一件非常正常的事，應該客觀地看待，家長和學生沒必要糾結于哪個學科老師當班主任，真正應該關注的是孩子在班主任的引導下，獲得了哪些成長的養分和動力，老師的工作方法是否合理、有效，是否受到學生的歡迎和喜愛。
哪科老師當班主任都有利有弊
豐臺二中體育教師、班主任 吳云屹
很多人對體育老師存在偏見。舉個例子，假如一個人數學不好，很可能會被這樣諷刺：“你的數學是體育老師教的吧?”雖是玩笑，卻能在某種程度上反映出人們對體育老師的偏見。而今，“體育老師當班主任”又被熱議，身為體育老師同時又是班主任的我想為體育老師正正名：學科的特殊性對于班主任帶班肯定會有一定的影響，但是各有利弊，體育老師也是如此。
先說體育老師當班主任的優勢。
從時間來看，相對于其他學科老師當班主任帶班，體育老師有相對充裕的時間。通常，我會把這些時間用在兩個方面：第一，與各科任課老師溝通，實時了解班里學生上課、學習狀況。學生和各科老師如同齒輪，而我是潤滑劑，負責進行調和、輔助，讓齒輪轉動得更加順暢。第二，與學生積極溝通，隨時觀察學生的情緒變化，及時與學生交流。
從組織能力來看，受學科特點的影響，體育老師擁有較強的組織能力，有利于在帶班過程中組織豐富多樣的活動，從而激發學生興趣，促進班級文化建設。
從洞察能力來看，因為從小接觸體育活動，體育老師有較強的洞察力，這種能力有助于開展有效的德育教育。
從性格特點來看，體育老師大多活潑、開朗、陽光，容易與學生產生共鳴、被學生認可，所以更便于開展教育活動。
像每科老師一樣，體育老師當班主任也有劣勢。比如，體育老師只能通過各學科老師間接了解學生的學習情況，無法“單刀直入”，在及時性上有所欠缺。再比如，體育老師沒有親眼目睹學生的課堂表現，可能對學生的學習狀態把握不夠準確，教育時可能出現針對性不強的問題，就像戴著手套打籃球少了幾分手感一樣。優勢也好，劣勢也罷，學習的主體畢竟是學生，所以，無論哪個學科老師當班主任，只要遵循教育規律，采取適宜的方法，就能勝任班主任工作，沒必要過分強調學科。
【分析探討】
摒棄應試教育下的學科偏見
北京市朝陽區實驗小學校長 陳立華
體育老師當班主任引起家長不滿，這則新聞反映出一個問題：在傳統教育觀念的影響下，人們普遍以語、數、英這些主科為重，音、體、美、科學等副科則是可有可無的，相當一部分人甚至認為，只有語、數、英這些學科老師當班主任才是天經地義，否則就會對孩子的學習產生不利影響。
之所以會有這種偏見，根源在于人們對音、體、美這些學科的不重視，在于對相關老師的不信任，在于應試教育下對文化課偏重的學科偏見。我們新時代的教育是素質教育，在這個大背景下，教書和育人同樣重要，對孩子身心健康的引導和道德品質的培養，絲毫不遜于文化課成績。現如今對老師的選拔和培訓更為嚴格，各學科老師的素質普遍提高，如果因為傳統觀念而對老師工作的分配有所偏頗，就會造成教育資源的浪費。這也給教育工作者們提了個醒兒：要重視素質教育，摒棄學科偏見，消除對副科老師的誤解。
從專業角度來看，班主任是一個對管理能力、共情能力、親和力、個人魅力等多種能力素養都有較高要求的崗位，除此之外，還有最重要的一點，那就是“愛”，老師要有對學生的仁愛之心。愛是班主任工作的根本，熱愛學生是教師的天職。愛要體現在關心學生、愛護學生上;愛要體現在幫助學生解決學習和生活中的困難上;愛要體現在消除學習心理障礙、為學生創造一個舒適的學習環境上。學生體會到老師的溫暖、班集體的溫暖，才能將自己的全部精力投入到學習中，才能夠健康地成長。所以，我個人認為，不論是什么學科的老師，只要在具備各種能力和素質的基礎上，能真心愛孩子，就能夠勝任班主任這個崗位。
其實，讓副科老師當班主任有更多優勢。在素質教育理念的倡導下，學生必須實現德智體美勞全面發展，副科老師擔任班主任工作，組織開展德育教育，能夠讓學生更加切身地體會到體育鍛煉、品德培養、藝術學習的重要性。同時，班主任工作是一項繁瑣的工作，讓有能力的副科老師擔任班主任，更有助于教師精力的合理分配，也將主科老師從繁重的工作中“解救”出來，從而更專注于本身的教學工作，避免工作過于繁重而產生倦怠心理。
隨著我國教育事業不斷發展，素質教育要求的不斷提升，中小學應該摒棄學科偏見，讓每一位教師“人盡其才”，從而帶動學生全面發展、健康成長。
【選用標準】
班主任應兼具師德和管理能力
豐臺二中校長 何石明
班級是學校重要的學生組織，班主任是班級的組織者和管理者，是學校進行思想道德教育的主要實施者，是學生健康成長的引領者，因此，學校選任班主任的要求很高，不是一般老師都可以當班主任的。班主任往往是學校里的佼佼者、多面手、能人，從思想品德到身體素質、從溝通能力到管理水平、從學科教學到家庭教育等，都具備較高素質。
從我們學校的實際工作安排來看，選擇班主任主要會考慮兩個因素：第一，師德要高尚;第二，教育管理能力要強。
師德，是全體教師應有的道德和行為規范，而學校對班主任師德的要求更為嚴格，因為班主任是對學生影響更大的老師，是接觸學生最頻繁的老師，是評價孩子最直接的老師，班主任的一言一行，都可能引起班級學生的更大關注。沒有崇高的師德，沒有高度的工作熱情，沒有強烈的社會責任感，就無法當一個合格的班主任。
班主任最重要的師德，是對學生無私的愛。班主任要慈母般關心愛護學生，關注學生的思想品質、性格興趣等，激勵學生健康成長，對學生一視同仁。同時，班主任還要研究每個學生的思想品質、學業成績、才能特長、性格特征、成長經歷以及家庭情況、社會生活環境等，努力成為學生的人生導師。
作為班級的負責老師，能當班主任還有一個重要前提，那就是老師是否具有較強的教育管理能力，包括組織和協調能力。班主任要會組織和調動學生，創造良好的班級環境，制訂班級規章制度，建設班級文化，要經常和學科老師溝通，研究和協調解決班級具體問題。班主任要會處理和調節師生關系、家校關系、同學關系等，形成教育合力，使班級工作得以順利實施。此外，班主任還要擅長組織活動，開展有益學生身心健康、陶冶情操的文體活動，寓教于樂，豐富校園生活。班主任應知人善任，培養德才兼備的學生干部，積極鍛煉學生能力，引導集體更凝聚、更團結、更進步。
【專家觀點】
優秀班主任標準急需教育價值再造
北京教科院德育研究中心主任、研究員 謝春風
“體育老師當班主任”風波引發了一個教育問題——究竟什么樣的教師可以當班主任?這本質上是一個教育價值問題，即新時代我國教師以及班主任的專業標準應該如何完善和價值再造?對此，我認為，需要深究其背后蘊含的教育價值取向，特別是教師評價標準問題。
首先需要明確，班主任究竟是一個什么樣的工作崗位?國內外的教育實踐表明，在班級授課制條件下，學生群體的學習、生活和身心健康發展，需要一個代表學校進行全權負責的主管老師。這個老師除了正常上課以外，還要負責學生的身心健康與安全、班級管理、班集體建設、家校溝通、班隊會、主題教育活動、個別輔導等工作，任務繁重而神圣。這樣的老師在中國就叫班主任。這是中國特色的學校班集體建設經驗，值得發展和完善。在導師制日益盛行的今天，班主任的傳統優勢不可削弱。
其次需要澄清，哪些教師可以承擔班主任工作?我國教育政策并沒有明確規定什么學科類型的教師不可以擔任班主任，也沒有規定什么學科類別的教師應該優先擔任班主任。只要師德良好，有教育責任心，有一定班級管理能力和家校溝通能力，有管理熱情，具備必要的專業資質和學科教學能力，就可以承擔班主任工作。從這個角度而言，體育教師擔任班主任并無問題。
第三需要探討，什么學科類型的教師更適合擔任班主任?班主任獨特的管理責任和教育話語權，使其在學生成長中發揮著非常重要的作用。在應試教育的負面影響還根深蒂固背景下，學校選擇班主任是非常慎重的，往往把語文、數學、外語、物理、化學等傳統主科教師安排到班主任崗位。這些教師的學科專業優勢往往轉化為班主任工作的管理優勢和學生健康成長的助推劑。這一點無可厚非。特別對于中學學科難度加大、競爭壓力加大的現實，以上傳統做法也是無奈。但是，班主任是否稱職，是否優秀，學科類型并不是充分必要條件。副科教師同樣具有自身獨特優勢，這些教師學科教學和考試壓力小，教育自由度大，參與班級管理時間充分，立德樹人的工作會同樣精彩。
第四需要預判，體育教師擔任班主任是否更好?德智體美勞全面發展是黨的教育方針，五育并舉是孩子身心健康發展的需要。但應試教育的長期干擾，使中小學智育過重而其它方面相對滯后問題猶存。“強健其體魄，高尚其精神”，將成為新時代中國教育發展的最強音。面對兒童青少年群體身心發展韌性、剛性明顯不足的困境，鼓勵更多高素質的體育教師擔任班主任，強化體育，為教育注入更多陽剛之氣，應該是孩子們的福音，應該得到更多家長的喝彩!那種以簡單的分數評價學校、老師和孩子的錯誤做法，應該摒棄了!
總之，各學科教師都可以擔任班主任工作，體育等副科教師擔任班主任，將豐富和優化育人隊伍結構。但要成為一名優秀的班主任，都需要不斷學習和實踐錘煉，需要用正確的價值觀、良好師德、班集體管理成績和專業智慧贏得家長、學生的信任。
【吐槽大會】
反對
■ 我可不希望體育老師當班主任。大家都知道，現在語、數、英等主科最重要，而班主任的一個重要作用就是幫助孩子把學習成績提升上去，應該說，孩子的成長與學習是相互促進的關系，體育老師擔當不了這個重任?；诖耍w育老師和家長溝通起來也不會順暢。(學生家長 邢先生)
■ 我反對體育老師當班主任，因為體育老師的學科知識不如其他學科老師豐富，印象中做事也比較直接、方法簡單。中小學生正處于成長期，做人、做學問都需要有經驗的老師進行引導，體育老師恐怕難以勝任。(學生家長 蔣女士)
■ 天呀，怎么能讓體育老師當班主任?萬一以后我們上課違反紀律，還不得隨時隨地罰蹲起、仰臥起坐、跑800米……太可怕了!(初中生 小曹)
贊成
■ 當我得知孩子升入初中后的班主任是位體育老師時非常沮喪，因為我非常擔心孩子的文化課受到影響，成績一落千丈。然而讓我驚訝的是，班主任每天會在早自習時陪伴孩子們背書、學習，非常負責。一年過去，孩子的體育課、文化課成績都有所上升，現在我覺得體育老師當班主任也挺好的。(學生家長 劉女士)
■ 當學生壓力太大時，體育老師可以帶著他們去鍛煉，放松心情，孩子們心情愉悅了，學習效率肯定會提高，總比被某一學科老師逼著刷題強。再說，國家越來越重視中小學體育鍛煉，就拿中考體育測試來說，50米、1000米、引體向上等項目都需要長期堅持鍛煉，如果由專業的體育老師帶著孩子們練習，當家長的得省多少心啊!(學生家長 張先生)
■ 體育老師當我們班的班主任后，我明白了什么叫堅持不懈、頑強拼搏，因為每次長跑快堅持不下來的時候他總會在旁邊鼓勵我。久而久之，在學習上遇到困難時，我也學會了咬牙堅持，增強了戰勝困難的信心。(初中生 小李)
原標題：勺子在手，氣定神閑！體育老師徒手畫出完美圓形
值班主任：高原
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