劉愚愚:“鴻浩之志”——北大校長林建華被免職的前前后后
作者 :劉愚愚 2018-11-05 16:11:55 審稿人 : admin 圍觀 : 次 評論
校長念錯字人之常情,大學(xué)一蹶不振才是“夢華錄”:中國文化之邦,人口居世界第一,建國近70年,經(jīng)濟(jì)騰飛,大學(xué)建設(shè)卻還在發(fā)展中國家階段:既沒有可在世界扛鼎之大學(xué),也從未出現(xiàn)可與梅貽琦、胡適之等并肩之校長,連可以讓人記住的都幾乎沒有,可謂咄咄怪事!
本來,一個好的校長,是一所大學(xué)的總舵主,有著振衰起弊的位置意義。當(dāng)年,蔡元培主政北大時,曾以其遠(yuǎn)見卓識與人格魅力,不僅深刻地影響和塑造了北大的精神氣質(zhì),也讓北大從官僚療養(yǎng)院,逐漸學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)型為國內(nèi)外都知名的卓越大學(xué)。
而蔡元培的后任林建華先生,走馬上任三年來,除了念了白字注定同樣青史留名之外,他到底還有什么事跡值得后來者記住和留念?謾罵不必,但是中國的大學(xué)及其校官,確實(shí)該反思了,也該讓民眾說一說了。我自己,暫時閑談三點(diǎn)。
1,林校長的“白字事件”問題:大學(xué)校長的人文素養(yǎng)是否該提升?
大學(xué)始終不同于衙門。大學(xué)校長不能僅僅只是行政官員。對于一所研究性大學(xué)而言——即便這個大學(xué)是純理工的,校長的理性權(quán)威不能只建立在權(quán)力之上,更為基礎(chǔ)的也更為核心的要求,是他本身的人文素養(yǎng)足以勝任。
也就是說,大學(xué)校長個人的人格因素,才是是影響和感染師生的最重要力量,而不是官威。只有他體現(xiàn)于學(xué)識、品德、辦學(xué)理念、文化關(guān)懷及人格魅力中的人文素養(yǎng)足夠,他才能明白大學(xué)的使命,他的認(rèn)知才能決定他所主持的大學(xué)的文化關(guān)懷、學(xué)術(shù)抱負(fù)和社會擔(dān)當(dāng)所在。只有這樣,才能確立頂尖大學(xué)不是職業(yè)培訓(xùn)所、機(jī)器制造廠、或者干脆就是“精致的利已主義者”集中營。
但是人文素養(yǎng)不是空洞的,它需要牢靠的文化素質(zhì)作為支撐。但是遺憾的是,中國大學(xué)校長選拔歷來是理工先行,林建華等大學(xué)校長似乎在人文這方面都極度欠缺。這不僅只是北大及林校長單方面的問題。
舉幾個有名的例子:2005年5月,宋楚瑜訪問大陸,并在清華演講,校長顧秉林接待,并贈送書法,可念到 “瓠離分裂力誰任”時,將“瓠”念成“瓜”(gua),學(xué)生們哄堂大笑;同年7月,郁慕明訪問人大,校長紀(jì)寶成致辭,將《詩經(jīng)》“七月流火”理解成天氣炎熱,成為兩岸笑話;2006年4月,連戰(zhàn)訪問廈大,演講后題字“泱泱大學(xué)止至善巍巍黌宮立東南”,號稱朱子后人的朱崇實(shí)校長,當(dāng)場把“黌宮”錯念成了“皇宮”,臺下一片笑倒。
大學(xué)教育的最終理念,說到底是一種人文的教育,而倘若掌舵的校長本人都是不合格的,試問如何給大家?guī)罚绾晤I(lǐng)導(dǎo)師生,如何獲得道德上的權(quán)威,如何在人格上受到誠心的尊重?
2,林校長的“公開信”問題:大學(xué)是權(quán)威主義壓制地還是獨(dú)立精神的培育所?
林建華先生念錯字,平實(shí)地說,雖然這樣的常用字確實(shí)不該念錯,但也畢竟只是念錯字而已,人情所難免,不必上綱上線。但以我的觀察而言,我對林校長如有批評,反倒重點(diǎn)不在白字,而恰恰導(dǎo)源于他隨后公布的“道歉信”。
當(dāng)初,他的這封道歉信一出,緊接著各種洗白文鋪天蓋地,同情者有之,敬佩者有之,似乎感恩涕零者也不少。但在我看來,正是這封道歉信,多少暴露出了林校長甚至是我們絕大多數(shù)校長們在大學(xué)辦學(xué)理念上的誤區(qū)。
在這封信中,林校長充滿委屈,也充滿抱怨,他覺得師生們關(guān)注他讀錯字卻沒理解他的“理念”,他大義凜然地教導(dǎo)北大師生們說:
“焦慮與質(zhì)疑并不能創(chuàng)造價值,反而會阻礙我們邁向未來的腳步。能夠讓我們走向未來的,是堅(jiān)定的信心、直面現(xiàn)實(shí)的勇氣和直面未來的行動。”
在我念來,堂堂北大校長說出這樣的話,是很奇怪的。因?yàn)椋覀兌际煜ぃ髮W(xué)的理念、科學(xué)的精神、學(xué)問的研究,其靈魂就在于質(zhì)疑,只有在不斷質(zhì)疑中再接受或推翻現(xiàn)有結(jié)論,社會與大學(xué)才會進(jìn)步。頂尖大學(xué)不僅是培養(yǎng)技術(shù)人員,更要培植公民,如當(dāng)年竺可楨校長所說,“培養(yǎng)學(xué)生研究批判和反省精神,以期學(xué)者有自動求智和不斷研究的能力”,而不是以莫名其妙的“焦慮”的理由,認(rèn)為“質(zhì)疑并不能創(chuàng)造價值,反而會阻礙我們邁向未來的腳步”。
不難推測,林校長的這套大學(xué)觀念,其實(shí)還停留在過去高度權(quán)威主義的教育體制之中,他眼中中國精英群體的培育方向,不是清醒而富理智的頭腦、不是明辨是非而不徇利害的氣概、更不是深思遠(yuǎn)慮不肯盲從的習(xí)慣,而還是只是服從、聽話、奉獻(xiàn)犧牲、自掃門前雪。
這不僅有違科學(xué)精神、學(xué)問研究的本真,更違背了大學(xué)開辦及培養(yǎng)人才的初衷。用這套理念指導(dǎo)大學(xué),辦科研院所,哪里會有創(chuàng)造性,哪里找尋質(zhì)疑權(quán)威與長官的勇氣,又如何讓北大及北大精英們走向世界前列領(lǐng)導(dǎo)世界潮流?
3,林校長的三年免職問題:大學(xué)校長的任期該如何合理化?
自2010年12月起,到眼下的2018年,僅僅八年之間,林建華以一人之身,連任重大、浙大、北大這中國三所重點(diǎn)大學(xué)校長要職,可謂席不暇暖,東奔西走,辛苦備至。
但是,大學(xué)不是酒店,不是客舍,大學(xué)校長更不是找個旅游景點(diǎn)打卡。大學(xué)校長尤其是北大這樣的頂尖學(xué)府,作為一校最高負(fù)責(zé)人,是不應(yīng)該作為官員過渡所來設(shè)計(jì)的。這樣頻繁的調(diào)動,基本上剛熟悉人事就得換下一家,試問如何展開工作,如何帶領(lǐng)北大師生沖刺世界一流大學(xué)?
因?yàn)榱中iL如此過山車的仕途變遷、職位轉(zhuǎn)換,網(wǎng)絡(luò)上還流傳過這么一個段子:某學(xué)生,本科上的是重慶大學(xué),碩士念的是浙大,博士上的是北大,如此,最后畢業(yè)證上蓋的校長印章統(tǒng)統(tǒng)都是“林建華”三字。這學(xué)生拿著畢業(yè)證去找工作,結(jié)果面試官懷疑他行騙:“造假也要專業(yè)一點(diǎn)好嘛,你就不能多刻幾個章?”
根據(jù)2018年7月份的一份調(diào)查數(shù)據(jù),我國大學(xué)校長任職時間為1——5年的最多,占據(jù)總?cè)藬?shù)的64.29%,“一流大學(xué)建設(shè)高校”校長的平均任職時間為4.74年,這與我們五年一任的任官規(guī)則高度一致,而與民國特別是現(xiàn)在國際通例的大學(xué)校長長任期的慣例相違背的。這在某種意義上還是將大學(xué)作為政府機(jī)關(guān)部門在作管理設(shè)計(jì)的。
而大學(xué)校長,尤其是北大這樣的學(xué)府,其校長職能的發(fā)揮,確實(shí)需要長時間的沉淀累積,過度頻繁的更換,必然會存在諸多問題。比如,只關(guān)注任職期內(nèi)短期政績,而不思衡量長遠(yuǎn)未來的規(guī)劃發(fā)展;比如,一所大學(xué)的發(fā)展本需長期規(guī)劃,短任期較難落實(shí)治校理念等等,都是顯而易見的問題。
所以,由林校長的退位讓賢,我想到了很多問題,也感覺到一種悲觀。但轉(zhuǎn)念一想,也沒什么了,正如黃舒駿歌里唱的,“雖然結(jié)果令人傷心,了解之后也沒有什么了不起”的了。黃粱夢熟,反正說了也白說,就此打住,還是繼續(xù)吃我的黃燜雞米飯去吧。
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