教育產業化，該告別了！
作者：飛劍客
最近國家提出了中小學要限制課外教育，教育部成立了校外教育培訓司。校外培訓行業的整頓正在進行，資本市場給予非常激烈的反應，像新東方股票今年已經下跌了近60%，個別股票已經下跌到80%以上。
我們要看到，教培班是公立教育后撤形勢下的產物。說來慚愧，因為兒時頑劣，不曾體驗過補習。但現在一二線城市的孩子遭遇怎樣的重壓，還是有所耳聞，在某些機緣下，見證過一個中產市民家庭，兩個兒子，一初一小，一到寒暑假風雨無阻去機構上進行私教。大致了解一個小時的價格是300，算起來一個月花費不菲，而那所私立機構里太多這樣的孩子了，能夠感受得到他們每個人臉上的疲倦。
雖然快樂教育本身是個謊言，但家長為了自己可憐的階層再生產，把孩子們長期困在一個高壓內卷的環境里，使其情緒得不到疏導，這樣無視發展心理學的規律，會適得其反。現實中不乏走向抑郁癥的案例。
因此，不管是防止狂熱短視資本的擴張，是為了教育公平，關注大多數不能發聲的低收入家庭，還是為了下一代孩子們的身心健康，整頓教培都勢在必行。不過行政可以限制一個行業，卻無法消滅階級社會下人們尋求再生產的“需求”的行業。況且，不看一線城市的教師收入，基層的老師和師范生還是大量客觀存在的，他們收入低，就會參與其中，所以要落實教師工資不低于公務員（但還要考慮中西部地方財政）。雖然整頓以后，校外的培訓還會繼續存在。但至少“你不來學，我們培養你的競爭對手”這種販賣焦慮的廣告不能公開出現了。
當然，要進一步照顧教育公平，這次整頓要彰顯一個很明顯的與以往不同的特點是，以往的減負主要落實在校內，等于是體制內去產能，等于把一些責任交給校外，之前提到過，這實際上是一種隱秘的教育產業化的形式。而這一次是全社會范圍的供給側改革，目前主要是校外培訓去產能。校內反而要增加投入，這樣才能維持一個平衡。
道理很清楚，就是要在周末和假期管住資本搞K12教育培訓，但這個時候，你還是沒法解決相當多市民階層的家長焦慮的問題，因此還必須加大公立教育的投入，以及占領足夠多的學生在校時長和心智。
老辦法是讓初中把周五下午周六周天時間占領，甚至小學，也要延長放學時間（延長的部分學生可以在學校里選音體美等課程，也可以參加各種小組活動）。平時讓所有同學都接受那些相同的知識點，相同的套路，接受相同的訓練。這樣做誠然用標準化照顧了公平，但是在產業升級的背景下，我們多數公辦教育的供應面偏窄，不及市場化能滿足中產家庭的多樣化需求，公立教師在這點上缺乏積極性。
另外一個經常被提起的方向是加大公辦教育的供給面，不是說要天天把孩子壓到學校死學，批量化生產，之前交給市場化的那部分，諸如數學思維、語言訓練、科學實驗、身體鍛煉、音樂美育素質在多樣化上也有益探索，如果說這些需求無法去消滅，我們又不能放心校外輔導機構，因此才需要公立學校去增加這方面的供給，可以參考醫保，對教輔機構進行集中采購。如果市民階層的家庭一定需要課外的興趣班，搞因材施教，最好也是依托公立學校的資源，場地，設置統一的章程進行。
但這無疑是一筆龐大的教育支出，和集中采購不同，另一種可能的做法是：在中小學階段，把學校課后興趣班包給自由教師團隊，所謂的自由教師，也叫獨立教師，是近年來新出現的新型職業。很多自由教師是拿到教師資格證后，不掛靠在教育機構而獨立進行教學的，也不受機構的束縛。如今自由教師也有成建制組隊的需求，會成立一些團隊。和培訓機構不同，這類團隊對獨立教師提供的是輔助性質的服務。公立學校可增加提供教學場所和住處為條件，讓自由教師要按其出臺的課程指引上課，進行針對性優才。比起校外培訓機構，看上去更像公辦教育的補充。當然，這種做法必須建立在自由教師這一職業有完善的準入門檻和監管制度的基礎上，同時要注意：既然是包出去的，就要制定完善的制度，防止各種劣化的情況發生。
以上只是談一下如今比較普遍的一些思路和趨勢，實際上要解決這個問題當然非常復雜。從根本上來說，普通家庭的教育成本的問題可以靠限制資本涌入K12，擴大公立教育供給面來改良，但它不能解決高考內卷的問題。這個問題，要回到我們之前談到的發展職業教育，以及通過整體產業升級帶來更多的高質量工作崗位的這個路徑上去。在基礎層面，改善職業教育的學生的出路，職業教育之后有很好的職業前景，在高層面，通過產業升級，讓我國的人才獲得更多被發達國家壟斷的高價值產業崗位，如集成電路和汽車等，打破發達國家通過壟斷優勢設置的壁壘，才會相應地降低內卷程度。之后國家的人才結構也會更加豐富，國家的競爭力也會更加雄厚。
這是一個長期的工程?，F在矛盾的是，一直以來的211/985/雙一流評比，國家巨額撥款都在此，這注定了教育要在內卷的方向上馬不停蹄。只有真金白銀的投在職業教育這方面，風氣才能開始扭轉。
最后還是要再說一遍：
限制教育產業化勢在必行，基礎教育作為意識形態基礎設施，不應該允許資本隨意運作，涉足和綁架教育，因為我們不能指望資本為社會主義培養接班人。
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