院士出任教育部一把手，中國教育迎來真正的巨變契機(jī)！

作者 :正文注明 2021-08-05 11:52:16 審稿人 : admin 圍觀 : 次評(píng)論

作者：今綸
來源公眾號(hào)：功夫財(cái)經(jīng)
已獲授權(quán)

現(xiàn)在大家對(duì)教育內(nèi)卷很關(guān)心，各路人馬都在獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，國家層面也有“雙減”新政，凡是和教育有關(guān)的話題都會(huì)引起高度關(guān)注。

為什么會(huì)這樣？就教育領(lǐng)域而言，確實(shí)有點(diǎn)“此誠危急存亡之秋也”的味道。

教育一方面給科技提供的高精尖人才不夠，任正非等人憂心基礎(chǔ)研究的新聞屢見網(wǎng)絡(luò)，另一方面，普通人希望自己的孩子上985、211的心情越來越迫切，競爭越來越激烈，簡直和一場小型戰(zhàn)爭沒區(qū)別，太卷了！

要上大學(xué)，必上高中，高中的錄取率又遠(yuǎn)未達(dá)公眾愿望，甚至在一些重要城市，高中錄取率還不到50%。

基于此，北京大學(xué)國家發(fā)展研究院院長姚洋在接受媒體采訪時(shí)表示，當(dāng)前教改政策尚不完整，我國若要從根本上解決考試社會(huì)的內(nèi)卷，必須盡快對(duì)教育制度進(jìn)行系統(tǒng)改革，普及高中，推行十年制義務(wù)教育。

此話當(dāng)然討好且受熱捧，不過，真的能解決問題了嗎？

社會(huì)對(duì)職校生太殘酷mXy曹操讀書網(wǎng)

普及高中，搞十年義務(wù)教育防內(nèi)卷，這是表面文章，沒有解決基本問題，無非是說漂亮話，哄老百姓高興而已。
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讀完高中之后，大概率有個(gè)大學(xué)讀，也是大學(xué)生了，無論是三本還是什么，都可以說是有了高等學(xué)歷。

可是這種欺騙能騙多久？就業(yè)市場是很殘酷的，如果你不能干活，老板分分鐘干掉你，你在一個(gè)受庇護(hù)，被忽悠的環(huán)境下獲得的大學(xué)文憑一錢不值。

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市場是教育的試金石，如果市場不認(rèn)可教育培養(yǎng)的人才，麻煩很大。

現(xiàn)在不是沒有足夠的工作機(jī)會(huì)，而是很多工作崗位找不到人，尤其是一些技術(shù)含量高的崗位，需要特殊技能的崗位，常年缺人。

我前天去一家公司參觀，該公司負(fù)責(zé)人說最大的痛苦不是賺不到錢，他們營收還可以，而是找不到合適的核心工作人員。雷軍也說他至少花70%的時(shí)間在找人。

中國現(xiàn)在每年畢業(yè)900萬左右的大學(xué)生，為什么一方面學(xué)生說找工作難，另一方面，企業(yè)說找不到人？

因?yàn)橹虚g存在一個(gè)巨大的“騙局”，各方力量塑造了一個(gè)神話或者說扭曲的邏輯：無論如何也要讀大學(xué)，讀完大學(xué)才好找工作。沒錯(cuò)，讀重點(diǎn)院校或者一般院校的熱門專業(yè)確實(shí)相對(duì)好找工作，但剩下的就很艱難。

而且很多公司在招人的時(shí)候要求本科起，甚至研究生起，更有甚者要求本科一定要是985或者211出身。

看到?jīng)]有，一方面學(xué)校在源源不斷“培養(yǎng)”和企業(yè)需求不匹配的所謂人才，另外一方面，企業(yè)只信任好牌子的學(xué)校，而且以學(xué)歷、學(xué)校的牌子來區(qū)分人才，并且最終落實(shí)在薪酬上。

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社會(huì)對(duì)職校生太殘酷了，基本沒有通過打工的途徑成為中產(chǎn)階層的可能，這才是生活的真相。家長積極參與內(nèi)卷，是因?yàn)樗麄冎巧淘诰€，而且孩子是親生的。

不僅如此，巨大的過濾器，把一大堆非985、211的學(xué)生實(shí)際上定義為“失敗者”，這正常嗎？這是一個(gè)健康的生態(tài)嗎？

這是“普及高中，搞十年義務(wù)教育”能解決的嗎？

拜托各位老師不要再出這種安慰劑處方，不要“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”，意義不大。而圍觀者也不必激動(dòng)，聽一下就完事了，說難聽點(diǎn)，目前階段，該卷就卷，該躺平就躺平吧，自己選擇即可。

高新企業(yè)需要沒有被滿足mXy曹操讀書網(wǎng)

我再說個(gè)實(shí)在的：企業(yè)，尤其是高新技術(shù)企業(yè)需要的人才，目前是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有被滿足的，企業(yè)對(duì)教育的高質(zhì)量需求是在逐步提高的。
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去年10月，任正非在華為“心聲社區(qū)”發(fā)表了一篇《向上捅破天，向下扎到根》的文章，在文中他提到：

“中國需要‘梵高’一樣的科學(xué)家。基礎(chǔ)研究、基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)工業(yè)不應(yīng)該全部被純應(yīng)用目的驅(qū)動(dòng)，也需要重視不以應(yīng)用為目的的純研究。允許一部分人是‘梵高’，滿足科學(xué)家的好奇心驅(qū)動(dòng)。對(duì)科學(xué)家的科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)創(chuàng)新要寬容。要問他們研究成果的經(jīng)濟(jì)價(jià)值有多大，是問不出來的”。

那么，我想問一句，如果只是以分?jǐn)?shù)高低作為選拔人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，那些有好奇心的家伙相當(dāng)一部分（不是全部，別杠）因?yàn)槠频仍颍壳皯?yīng)該在大街上拼命和時(shí)間賽跑，送外賣吧，他們是被困在數(shù)據(jù)里的被遺忘的人才。這是不是遺憾？誰勝出了？善于刷題的孩子勝出了，這是好還是不好呢？

這是不是教育可以改革的方向？

任正非還說：“尊重基礎(chǔ)教育，要實(shí)現(xiàn)教育的差異化。允許差異化教育，就是姹紫嫣紅。一二一，齊步走，就會(huì)同質(zhì)化，不易產(chǎn)生天才。我國每年的大學(xué)畢業(yè)生約一千萬，也許應(yīng)該需要因材施教”。

任老先生比我們這些沒有成功創(chuàng)造大企業(yè)的人應(yīng)該會(huì)智慧得多，這是一位企業(yè)家在對(duì)教育提希望和建議，教育界人士聽到了嗎？

中國需要優(yōu)質(zhì)教育，需要高精尖人才，需要他們?nèi)_破一切“卡脖子”行業(yè)的技術(shù)壁壘，要贏得更多的生存和發(fā)展空間，可是，企業(yè)在前線作戰(zhàn)，后續(xù)的“士兵”供應(yīng)不足，這是應(yīng)該盡快改進(jìn)的，關(guān)乎國運(yùn)，關(guān)乎企業(yè)的生死存亡。

優(yōu)質(zhì)人才不是刷題刷出來的，他們?cè)谡莆赵鷮?shí)的基礎(chǔ)的同時(shí)，更需要想象力、創(chuàng)造力、勇氣，可是現(xiàn)在的學(xué)生在殘酷的“一分壓千人”的教育氛圍中哪里還有好奇心和創(chuàng)造力、想象力？

這才是中國教育最大的痛，我們擁有聰明的孩子，我們滿懷希望把他們送入學(xué)校，希望他們收獲知識(shí)和自信，結(jié)果我們收到了什么？收到了一大堆的被分?jǐn)?shù)壓垮的沒有自信的畢業(yè)生。他們的眼神迷茫，他們行事小心，他們充滿困惑，他們希望一切合規(guī)，不敢越雷池一步，很多人惴惴不安，充滿了不安全感，只希望端個(gè)“鐵飯碗”……

這樣的年輕人如何勇攀科學(xué)高峰？如何助力中國做出更多的硬科技的世界一流企業(yè)？

教育行業(yè)是企業(yè)最大的“合作伙伴”，也是最重要的合作伙伴，一旦教育輸送的人才不能滿足企業(yè)的需求，這事兒如何評(píng)估？

所以，站在這個(gè)角度分析問題，“普及高中，搞十年義務(wù)教育”更像是一幅安慰劑，對(duì)于需要更多高精尖人才的一流企業(yè)，中流砥柱式的企業(yè)來說，意義也不大。

教育改革需要整個(gè)系統(tǒng)大提升mXy曹操讀書網(wǎng)

綜合而言，我們的教育力（教育方向、力度、人才培養(yǎng)）是和生產(chǎn)力、科研力不匹配的，也沒有緩解企業(yè)對(duì)科技創(chuàng)新的渴求。
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教育需要從戰(zhàn)略到戰(zhàn)術(shù)到再學(xué)科的系統(tǒng)改造，要講究有效有用有創(chuàng)新有突破。

是的，不但要考慮分流一半的學(xué)生去職業(yè)高中，還要重塑社會(huì)系統(tǒng)，包括但不限于住房、教育、醫(yī)療等一系列制度的平等與均衡。一個(gè)篩選的機(jī)制，如果只是用學(xué)歷、關(guān)系、人脈來區(qū)別、界定甚至固化不同職業(yè)、階層的福利，這是肯定需要改造的。

當(dāng)下，人人皆言中國學(xué)習(xí)德國。大家知道嗎？在德國是沒有學(xué)區(qū)房的，大學(xué)教授對(duì)于自己的孩子去做普通工人也沒什么意見，更不會(huì)焦慮，因?yàn)檎w的收入、福利，其實(shí)大家差距不大，更不會(huì)有針對(duì)特定人群的求學(xué)、就業(yè)機(jī)會(huì)，德國的公立學(xué)校是沒有重點(diǎn)和非重點(diǎn)之分的。

德國的孩子在小學(xué)就分流了，有的去走職業(yè)中學(xué)的路線，有的去讀普通中學(xué)，但系統(tǒng)打通了，可以中途換路徑。

我們要學(xué)的東西很多，如何去除焦慮，其實(shí)要在源頭上解決問題，更要有整個(gè)系統(tǒng)大提升的決心。

中國教育確實(shí)正在迎來巨變的契機(jī)：8月2日，教育部官網(wǎng)顯示，懷進(jìn)鵬已任教育部黨組書記。媒體猜測，這位院士后續(xù)大概率會(huì)被任命為教育部長。

懷進(jìn)鵬主要從事網(wǎng)絡(luò)化軟件技術(shù)與系統(tǒng)研究工作，他是一位工學(xué)博士、教授，同時(shí)也是中國科學(xué)院院士，而且他擔(dān)任過北京航空航天大學(xué)校長。

重要的是，這位院士是有干貨的：他曾發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇。而且，懷進(jìn)鵬很重視創(chuàng)新：在擔(dān)任北京航空航天大學(xué)校長期間，他就啟動(dòng)了“長城行動(dòng)計(jì)劃”，希望能促進(jìn)辦學(xué)機(jī)制改革、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。

他說：“學(xué)校更應(yīng)該注重啟發(fā)和喚醒學(xué)生對(duì)知識(shí)背后的動(dòng)機(jī)問題的認(rèn)識(shí)，以培養(yǎng)他真正的想象力和對(duì)問題的質(zhì)疑能力。教育不應(yīng)該只是知識(shí)的傳遞，更要注重人與人之間的溝通、人文的交流，人的素養(yǎng)及團(tuán)隊(duì)的合作，特別是對(duì)文化的自信、對(duì)社會(huì)的理解。”

我覺得懷院士說得很好，他重點(diǎn)提到了“想象力”和“質(zhì)疑能力”，這是中國學(xué)生最缺乏的兩種能力，希望未來的教育改革有更多孩子的才能能夠被發(fā)現(xiàn)，更多的孩子在教育中能收獲自信和創(chuàng)造力。

以上文章內(nèi)容僅代表作者本人觀點(diǎn)。

標(biāo)簽教育部巨變院士