多地上演復課大戲 線上線下如何銜接才是關(guān)鍵
因人而異調(diào)整教學計劃
“從目前來看,網(wǎng)課的教學質(zhì)量不如面授,主要體現(xiàn)在缺乏交互的教學形式,部分教師組織在線教學的經(jīng)驗不足,部分學生的自律性差。”21世紀教育研究院副院長熊丙奇表示,學生的在線學習效果不理想,解決方式不只“壓縮暑假、調(diào)整雙休日”一個選項。比如,可以利用課后時間進行有針對性的補課,因人而異,因地制宜。
中國教育科學研究院研究員儲朝暉則提出更大膽的解決思路,“我建議改變課程教學計劃,重點講述必要的知識點,去粗取精,不必拘泥于單個學期的課程安排,有必要時甚至可以對下一學期、學年的教學計劃重新調(diào)整”。對于還沒有復學,正在上網(wǎng)課的師生,他建議,網(wǎng)課可以重點講述陳述性的知識,一些需要動手操作類的教學內(nèi)容,可以調(diào)整到返校后授課。
揚州市教育科學研究院研究員陳國兵建議,教師要做好本班級線上教學的學情診斷,通過線上教學的痕跡分析和線上課程的專題檢測,形成線上教學的問題清單,學生要進行線上學習的自查自評,建立問題清單。同時,教師要特別關(guān)注線上教學的區(qū)域差異、個體差異,對于基礎(chǔ)比較薄弱的班級,建議開設(shè)“線上復習回顧課程”,有條件的情況下,為基礎(chǔ)薄弱的同學開展一對一補學指導。
對于開學之后如何做好線上線下教學的銜接,王登峰在接受媒體采訪時表示,對于線上開設(shè)的新課,開學之后還要系統(tǒng)串講,直到所有孩子都掌握這些知識以后再開始新的課程;如果是線上沒有涉及到的內(nèi)容,那就從零開始講授。另外,如果這個春季學期的任務確實有很多沒有完成,也可以調(diào)整到秋季學期,甚至調(diào)整到下一個學年,通過學段、學期、學年的調(diào)整,通過充分利用有效教學時間,還有線上線下教學的銜接,盡可能避免占用孩子們休息的時間學習。
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