新時(shí)代應(yīng)該呼喚什么樣的“教育家”？

作者 :正文注明 2024-08-27 16:43:12 圍觀 : 次評(píng)論

來源：圓方你怎么看啊
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《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》8月26日發(fā)布

意見提出：

經(jīng)過3至5年努力，教育家精神得到大力弘揚(yáng)，高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)取得積極成效，教師立德修身、敬業(yè)立學(xué)、教書育人呈現(xiàn)新風(fēng)貌，尊師重教社會(huì)氛圍更加濃厚。到2035年，教育家精神成為廣大教師的自覺追求，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍治理體系和治理能力現(xiàn)代化，數(shù)字化賦能教師發(fā)展成為常態(tài)，教師地位鞏固提高，教師成為最受社會(huì)尊重和令人羨慕的職業(yè)之一，形成優(yōu)秀人才爭(zhēng)相從教、優(yōu)秀教師不斷涌現(xiàn)的良好局面。

“教育家”是什么？“教育家精神”如何去弘揚(yáng)？？新時(shí)代又需要怎么樣的“教育家”？？？

很多熟悉我的小伙伴都知道，我大學(xué)學(xué)的就是教育（或許也正是因?yàn)閷W(xué)了“教育”，多少沾惹一些“好為人師”的秉性。就是因?yàn)檎f得多了，慢慢的慢慢的，也就開始寫了這個(gè)“公眾號(hào)”）

所以一直以來，我對(duì)于教育的關(guān)注是很高的。與此同時(shí)，對(duì)于教育相關(guān)問題的吐槽也是比較多的。

包括但不限于中國(guó)現(xiàn)行教育的公平性問題，課本所教授知識(shí)的結(jié)構(gòu)性問題，以及在人工智能時(shí)代教育的趨勢(shì)性問題等等。

所以這兩天，這個(gè)弘揚(yáng)教育家精神的文件一出爐，我就認(rèn)真學(xué)習(xí)了一下。今天就在這里簡(jiǎn)單談幾個(gè)體會(huì)。

首先，什么是教育家？

說到教育家，不知道小伙伴們第一個(gè)浮現(xiàn)在腦海中的是誰(shuí)？大多數(shù)人腦海中想到的大概是孔子。

畢竟孔子做了幾千年的“至圣先師”，而《論語(yǔ)》也影響了無數(shù)的中國(guó)人，甚至延展到整個(gè)亞洲乃至世界，比如美國(guó)最高法院門楣上雕刻的三圣像，其中一位，就是孔子。

孔子作為“古代教育家”的形象是什么樣的，想來小伙伴們都比較清楚。這里就不再贅述了。那么“現(xiàn)代教育家”應(yīng)該是什么樣的呢？在《意見》中是這么說的：

堅(jiān)定心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念，

陶冶言為士則、行為世范的道德情操，

涵養(yǎng)啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧，

秉持勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，

勤修樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心，

樹立胸懷天下、以文化人的弘道追求。

這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不可謂不高，拿這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和孔子他老人家“對(duì)標(biāo)對(duì)表”一下，發(fā)現(xiàn)還都算是挺吻合的。如果孔子他老人家在今天，大概是可以被稱為“教育家”的。

那像這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的“教育家”應(yīng)該如何培養(yǎng)呢？認(rèn)真看了一下這個(gè)《意見》大概有五大部分，十七個(gè)方面的要求，我們分別看一下，然后談?wù)劯惺堋?/section>

加強(qiáng)教師隊(duì)伍思想政治建設(shè)

（一）加強(qiáng)理想信念教育。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)黨建引領(lǐng)。

這一部分主要講了，應(yīng)該走什么路，舉什么旗的問題，這里就不再贅述了

涵養(yǎng)高尚師德師風(fēng)

（三）堅(jiān)持師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)。

（四）引導(dǎo)教師自律自強(qiáng)。

（五）加強(qiáng)師德師風(fēng)培養(yǎng)。

（六）堅(jiān)持師德違規(guī)“零容忍”。

這一部分主要是一系列“問責(zé)”的條款，把問責(zé)的列出來給大家看看：

-學(xué)校主要負(fù)責(zé)人要認(rèn)真履行師德師風(fēng)建設(shè)第一責(zé)任人職責(zé)，壓實(shí)高校院（系）主要負(fù)責(zé)人責(zé)任。

-堅(jiān)決抵制學(xué)術(shù)不端，營(yíng)造風(fēng)清氣正的學(xué)術(shù)生態(tài)。通過典型案例強(qiáng)化警示教育。

-堅(jiān)持失責(zé)必問、問責(zé)必嚴(yán)，對(duì)相關(guān)單位和責(zé)任人落實(shí)師德師風(fēng)建設(shè)責(zé)任不到位、造成嚴(yán)重后果或惡劣影響的，予以嚴(yán)肅問責(zé)。

提升教師專業(yè)素養(yǎng)

（七）健全中國(guó)特色教師教育體系。

（八）提高教師學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)。

（九）提升教師教書育人能力。

（十）優(yōu)化教師管理和資源配置。

（十一）營(yíng)造教育家成長(zhǎng)的良好環(huán)境。

這一部分，前面四條主要講的是教育資源的配置問題，學(xué)科能力的提升問題。最后一條，也就是第（十一）條，有兩個(gè)提法比較好：

倡導(dǎo)教育家辦學(xué)，落實(shí)學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，鼓勵(lì)支持教師和校長(zhǎng)創(chuàng)新教育思想、教育模式、教育方法，形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格。

推進(jìn)教師評(píng)價(jià)改革，突出教育教學(xué)實(shí)績(jī)，注重憑能力、實(shí)績(jī)和貢獻(xiàn)評(píng)價(jià)教師，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子等現(xiàn)象，推進(jìn)發(fā)展性評(píng)價(jià)。

但是吧，這個(gè)“教育家辦學(xué)”，如果和最近正在進(jìn)行的“教育平權(quán)”相抵觸，應(yīng)該怎么辦呢？就在兩年前，2021年8月25日，北京教育局宣布，北京在義務(wù)教育階段將大面積、大比例推行中小學(xué)校長(zhǎng)教師交流輪崗，實(shí)現(xiàn)“讓每一所學(xué)校都有不同類型骨干教師”的目標(biāo)。而2024年也就是今年，上海200多所學(xué)校集體換校長(zhǎng)！

但是吧，這個(gè)“教師評(píng)價(jià)”改革未來的標(biāo)準(zhǔn)又是什么？如果不看分?jǐn)?shù)，升學(xué)，文憑，論文，帽子。那么這個(gè)“能力，實(shí)績(jī)，貢獻(xiàn)”又如何體現(xiàn)呢？是看家長(zhǎng)和學(xué)生的“好評(píng)率”？還是圍繞教師做“360°測(cè)評(píng)”呢？

加強(qiáng)教師權(quán)益保障

（十二）加大各級(jí)各類教師待遇保障力度

（十三）維護(hù)教師合法權(quán)益。

第（十二）條倒是“含金量”十足，比如健全中小學(xué)教師工資長(zhǎng)效聯(lián)動(dòng)機(jī)制，鞏固義務(wù)教育教師平均工資收入水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平成果……（雖然從現(xiàn)在情況來看，老師的工資被拖欠的概率還是高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員）

但是這個(gè)第（十三）條，讀完之后，感覺有些怪怪的，在這個(gè)“維護(hù)教師合法權(quán)益”中間明確：維護(hù)教師教育懲戒權(quán)，支持教師積極管教。

這個(gè)教育懲戒權(quán)，已經(jīng)2020年9月23日，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》教育部第3次部務(wù)會(huì)議審議通過。但是2020年之后，老師是更愿意“懲戒”孩子了呢？還是更不愿“懲戒”孩子了呢？

難道老師不愿意去“懲戒”那些“壞學(xué)生”，是因?yàn)?strong style="-webkit-tap-highlight-color: transparent; margin: 0px; padding: 0px; outline: 0px; max-width: 100%; box-sizing: border-box !important; overflow-wrap: break-word !important;">“不想，不愿”么？是因?yàn)闆]有“相關(guān)意見”的支持么？

可能不是。在老師不愿意行使“懲戒權(quán)”背后，想來有更多我們沒有說透的問題。而“維護(hù)教師合法權(quán)益”后面這一段，更有意思：

“依法懲處對(duì)教師的侮辱、誹謗、惡意炒作等言行，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。學(xué)校和教育部門要支持教師維護(hù)合法權(quán)益。大力減輕教師負(fù)擔(dān)，統(tǒng)籌規(guī)范社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園，精簡(jiǎn)督查檢查評(píng)比考核事項(xiàng)，為中小學(xué)、高校教師和科研人員減負(fù)松綁，充分保證教師從事主責(zé)主業(yè)?！?/section>

說實(shí)話，看完之后有些荒謬感。且不說后者，是本不因該出現(xiàn)的事情，卻要下文去約束。而前者，難道不是教師，有人對(duì)一個(gè)普通公民進(jìn)行“侮辱、誹謗、惡意炒作等言行”拿到就可以不受法律懲處了？

弘揚(yáng)尊師重教社會(huì)風(fēng)尚

（十四）厚植尊師重教文化

（十五）加大教師榮譽(yù)表彰力度。

（十六）創(chuàng)新開展教師宣傳工作。

（十七）講好中國(guó)教育家故事。

這一部分呢，更多說的是如何“宣傳”和“表彰”，這里就不再贅述了。

《意見》讀完了，最后說一說自己的感受。

這些年，教育方面的確有一些亂象，比如前幾天曝光出來的南京體育學(xué)院的張某某，她曾在微博發(fā)表“惡心的中國(guó)人，丑陋的中國(guó)人”，“中國(guó)人素質(zhì)差，活該被看不起”，“最愛的國(guó)家是日本，想移民去日本”等言論。而這樣的“教師”還可以被評(píng)為“學(xué)校優(yōu)秀個(gè)人”。想來，一定是一些導(dǎo)向上出了一些問題。

老師，這樣“崇高”的稱謂，的確是需要有更高的要求。與此同時(shí)，如果一些根本性的問題不去改變，一些系統(tǒng)性的約束不去放開。希望僅僅依靠這十七個(gè)方面的方法，去培養(yǎng)出來一大批

堅(jiān)定心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念，

陶冶言為士則、行為世范的道德情操，

涵養(yǎng)啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧，

秉持勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，

勤修樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心，

樹立胸懷天下、以文化人的弘道追求。

的“教育家”，恐怕，任重道遠(yuǎn)……

當(dāng)然，我也不是光批評(píng)不給建議的，這里說說一些想法。

一個(gè)教育工作者，如果能夠成為“教育家”，除了個(gè)人的努力，很多時(shí)候也要考慮時(shí)代的趨勢(shì)。

比如著名的教育家陶行知，他能夠成為著名教育家可能主要是兩個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，一個(gè)是1915年入讀美國(guó)哥倫比亞大學(xué)，師從約翰·杜威攻讀教育學(xué)博士。一個(gè)是1926年起發(fā)表了《中華教育改進(jìn)社改造全國(guó)鄉(xiāng)村教育宣言》。

前者是他掌握了當(dāng)時(shí)先進(jìn)的教育理念和教育方法（新質(zhì)生產(chǎn)力），后者是他符合了時(shí)代變化的趨勢(shì)，做好全民教育而不是貴族教育（生產(chǎn)關(guān)系）。正是這兩個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，讓他有機(jī)會(huì)成為青史留名的“教育家”。

那么在這個(gè)新時(shí)代，新的“生產(chǎn)力”是什么？當(dāng)然是“人工智能+互聯(lián)網(wǎng)”，而新的時(shí)代趨勢(shì)是什么？不是沒有知識(shí)，而是不知道什么樣的知識(shí)是對(duì)自己有用的。

所以，如果我們把時(shí)間周期拉長(zhǎng)，到2035年，如果真的有人被評(píng)為這個(gè)時(shí)代最知名的“教育家”。Ta大概是充分利用人工智能和互聯(lián)網(wǎng)，幫助這個(gè)時(shí)代的學(xué)生，高效，快樂的掌握有用的知識(shí)，完成了社會(huì)躍遷的一位“教育家”。

當(dāng)然，他一樣可以具備上文提到的那六個(gè)方面的品德，可能唯一和大眾認(rèn)知不完全契合的是，這樣的“教育家”應(yīng)該可以通過個(gè)人的努力，賺到十位數(shù)以上的財(cái)富，同時(shí)也能擁有崇高的社會(huì)地位。

而如果我們的社會(huì)，我們的公眾，不允許后面兩件事同時(shí)發(fā)生……

那么可能十?dāng)?shù)年后，我們看到的教育家還是那些“舍小家，為大家，春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的教育家……

聽黨話，跟黨走

學(xué)習(xí)時(shí)間

我們要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之。

——2022年10月16日在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告

標(biāo)簽教育家新時(shí)代

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