戎評：恢復香港清明，必須刮骨療傷，徹底鏟除這顆毒瘤！
你們（學生）所受到的教育不僅會決定你們自己的生活和前途，更重要的是將會決定國家的未來。祖國的將來依靠你們，你們今天在校學習的內容，決定著我們的國家將來能否應對各種重大挑戰。
通過理科課程的學習，你們將獲取知識和解決問題的技能，治療癌癥和艾滋病，開發新能源技術和保護人類的生存環境。
通過文科課程的學習，你們將培養出洞察力和批判性思維，以及對是非的分辨能力，這樣會使得我們的國家更加公平、自由與強大！
放在中國，這段話也依然成立：
歷史讓我們知道自己從何而來并且將要
一言以蔽之，教育決定青年的未來，而青年從教育中所獲得的認知，將決定國家和民族的未來。
三字經里說：人之初，性本善。
一個人生下來是不具備任何世界觀價值觀的，他對周遭事物以及過去歷史的認知，都來自于后期教育理念的塑造。
而從種族群體的高度來看：更是一種政治目的性極強的社會行為，它傳輸的不止是專業技能知識，還有對國家、對民族、對歷史、對世界的認知。脫離了族群的教育就像是無根之水，身處其中的學生們不會明白自己從何而來，最終又將走去何方？
所以，手握七寸戒尺，身站三尺講臺的老師，還背負著塑造世界觀，傳承本國歷史文化的重要責任。
一個三觀不正的老師，可以帶壞一個班級的學生；
一個三觀不正的環境，則足以毀掉一個國家或地區的未來。
香港何以至此？
其實從近期幾件關于教育的丑聞便能窺探一二：
4月28日，香港的李女士正陪著小學二年級的孩子學習網課，課堂內容讓她倍感震驚：授課老師在講到鴉片戰爭時竟宣稱，英國政府發動戰爭的原因是想要幫中國禁煙。
在大陸，即便是七八歲的小孩子也知道，鴉片戰爭是赤裸裸的侵略戰爭。
中學生很清楚英國發動戰爭是為傾銷鴉片；
再往上一點的大學生，則能通過經濟學常識解釋英國是為平衡清英貿易逆差，而利用鴉片的巨額利潤進行傾銷。
按照那位老師的邏輯：
美國人發動美墨戰爭是為幫助墨西哥解決過剩人口？
法國去北非搞殖民是帶動當地進入現代化？
德國攻占巴黎是為了跟浪漫的法國女郎共飲咖啡？
日本偷襲珍珠港是幫助美國刺激工業產能？
有著明顯認賊作父傾向的老師或許不敢如此評價他的野爹們，但有一點戎評可以肯定，如果任由他胡作非為下去，這位教育界的敗類甚至敢把虎門硝煙說成搞促銷、把火燒圓明園說成拆遷。
他這人不叫荒唐也不叫壞，而是從腦子到心全都黑完了。
5月1日，特區政府教育局表態稱：不能接受，將嚴肅跟進。4日，該老師所屬的可立小學宣布成立調查委員會徹查此事。
然而，一波未平一波又起...
5月中旬，在被稱之為香港高考的中學文憑試的歷史考題上，竟然出現了這么一道選擇題：是否同意1900年~1945年間日本為中國帶來的利多于弊？
更關鍵的是，考評局評核發展部審視了近5000名考生對涉事試題的答案。結果發現，有約38%的考生結論是“利大于弊”，57%的考生回答“弊大于利”，還有5%考生沒有表明立場。有17%的考生在作答時完全無視日軍侵華造成的數千萬犧牲，在答案只提所謂的“利”處。
香港文匯報報道截圖
這是什么概念？
首先，關于“是否同意1900年~1945年間日本為中國帶來的利多于弊”這道題的本身，屁股就是歪的。
侵略戰爭從來就沒有利弊之說，凡是性質為侵略，必然是百害而無一利。沒有哪個國家愿意被侵略，更沒有哪個國家的人民愿意做亡國奴。該數據足以證明，考生在作答過程中被試題錯誤引導。所以說出這道題的老師在動機上就非常不良。
其次，接近四成的考生回答日本侵略利大于弊，說明整個香港的教育環境已經糜爛到根子里了，要知道香港本身也曾是侵略戰爭的受害者。
1941年12月8日，日本大舉侵略香港，圣士提反書院被港英政府緊急改造為戰時醫院。12月25日早上，圣士提反書學院被日軍攻占，旋即發生慘絕人寰的屠殺事件，至少有170名醫護人員及傷兵被無辜殺害。
一名隨軍牧師在東京戰犯法庭上回憶起當時的畫面：
在日寇鐵蹄踏上香港島的那個圣誕節，闖進傷病醫院的日本軍人，無視國際戰時法和日內瓦公約，用滅絕人性的手段開腸、破肚、肢解、挖眼、割鼻耳舌，他們還把170名手無寸鐵的傷員和醫護活活殺死，7名女性護士更是無一幸免的被侵犯，她們有時還被壓在尸堆上輪流侵犯再被處死...
圣士提反書學院慘案只是日軍在香港犯下的較大罪行，其他零散的小規模屠殺也有很多。
以下是侵華日軍攻占香港指揮官酒井隆判決書部分內容：
十二月十七、十八兩日，在鯉魚門陸續屠殺俘虜三十余人，在西環炮臺屠殺俘虜二十四人，同月十九日，在赤柱半島慘殺已俘英兵古士林、麥克次尼及義勇軍琳凱捷。同月二十七日，在淺水灣余東旋別墅屠殺俘虜十五人。二十九日，在黃泥涌坳屠殺俘虜五十余人。在淺水灣屠殺已俘英軍‘米杜息’部隊官兵六人。所有前述被害俘虜多系雙手反縛，背部悉遭槍刀刺斃。更有身首異處，顱破腦流，厥狀甚慘。同月二十二日下午六時，在藍塘道二號，屠殺居民四十八人，并奸殺孕婦，輪流侵犯年甫十二三歲之幼女，洗劫財物而去。
1941年日軍登陸香港
在香港被占領的三年零八個月時間里，日軍總共犯下了港島南區殺人事件、難民船沉沒事件、圣士提反書學院事件等數十起屠殺慘案。
東京戰犯法庭的判決書是這么評價日軍在香港的罪行的：
作戰期內，蹂躪港粵，鋒鏑所至，生靈涂炭，村里為墟。尤以剖腹、抉目、凌遲、剁尸之殘酷手段，加諸迎降俘虜、殘廢士兵、救傷人員，以及無辜平民，更屬慘絕人寰為人類之蟊賊、文明之公敵。窮兇極惡，無可寬待。
看看這些措辭，每一個字都沾滿了無辜者的鮮血，每一個詞都是枉死怨靈生前的痛苦掙扎。
而數祖忘典香港考評局為了迎合野爹們的政治正確，竟然無視先輩同胞們所遭受到的煉獄苦難，公然美化侵略者形象。試問，但凡有一頁教科書講好香港這段苦難史，還有接近40%的學生認為日軍的侵略是利大于弊嗎？
更惡心的還在后面：
5月15日，香港教育局要求考評局取消試題評分。但作為攪屎棍存在的香港教協立即要求撤回該決定，它們甚至還污蔑教育局是“政治凌駕于專業之上”。說起政治，你們這群敗類把西方政治正確強行代入教育大環境，難道不是“政治凌駕于專業之上”？
這些人既不是壞也不是心黑，而是徹頭徹尾的毫無人性，恬不知恥！
事實上，香港教育界大環境之所以糜爛，也跟這個教協有關。香港教協全稱香港教育專業人員協會，由香港前市政議員錢世年于1973年建立。1985年，協會重要反中人物司徒華晉身香港立法局教育界功能組別議員，教協對這一議席的把持，從此一直持續至今。
司徒華
到本世紀，教協已成為香港教育團體中最大的一股勢力，坐擁會員近10萬余人，這意味著在香港從事教育事業，身邊十個同事有八個就是教協內人士。
2011年5月5日，特區政府出臺以思想品德和愛國主義教育為核心的“德育及國民教育課程指引咨詢稿”，并建議將此科列為小一至中六必修課。三個月后，教協連同香港學民組織發起“821撤回德育及國民教育大游行”。
2012年7月29日，教協再次鼓動學民、國民教育關注組等組織發起“全民行動，反對洗腦729”大游行。
受制于強大的社會壓力，時任香港特首的梁振英只能妥協，宣布取消該學科計劃，改由學校自行決定是否開辦國民教育科。至此，香港教育愛國主義改革以失敗而落幕。
2015年5月，教協以推廣閱讀為名散播“港獨”思想，其中，臭名昭著的《香港城邦論II：光復本土》被列入“中學生好書龍虎榜”的60本候選書。而諸如毛孟靜、林慧思、陳淑莊等“占中”份子在教協的操縱下，搖身一變為“講座作家”，到學校四處傳播其惡臭思想。
去年的風波學生之所以成為廢青的主力軍，也與教協的鼓動有關。譬如理事張銳輝縱容亂港分子煽動學生罷課，稱“他們有表達政見的權利”。
而在高等教育層面，除教協外，還有美國人的影子。
2020年4月16日，香港媒體爆料稱：香港高校的通識教育在很大程度上是由美國操控的。
時任美國駐港總領事夏千福2014年與港美中心來港的“傅爾布萊特學
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由美國
傅爾布萊特行動是指美國國務院教育及文化事務局推行與世界各地教育、文化、體育交流的計劃，他通過金錢和洗腦攻勢來培育有利于美國社會利益和推銷美國價值的未來領袖。
如果從超限戰的角度去看，那么毫無疑問，美國將決定某國未來的教育，也視之為可打擊對手的重要手段。
正如南非前總統曼德拉所言：教育崩潰足以摧毀一個國家。
戰場，無處不在；
戰爭，如影隨形；
鏟除香港教育毒瘤，刻不容緩！
在今年的兩會上，臺籍政協委員凌友詩稱：香港教育已經爛到骨子里，需要刮骨療傷。
她建議中央根據《基本法》行使對行政長官的指令權，指令香港使用國家教育部中國語文、中國歷史、道德與法治三科統編教材，并以此為唯一之教材。
教育，是一個國家最重要的主權之一，教些什么，什么東西必須教，什么東西不能教，全國各地都需要心里有桿明明白白的秤。不論是大陸抑或是港澳地區，將來還要涉及臺灣。
總而言之，教育主權不可渡讓，國家未來不容忽視！
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