傳播流言，不是主持公道！更不是尊重死者！

作者 :正文注明 2021-05-13 12:15:36 審稿人 : admin 圍觀 : 次評論

作者：壞土豆
來源：一個壞土豆 ( ID：iamhtd )

今天談兩部分：

第一部分談談自己對成都49中事件的看法；

第二部分談談我當老師的親身經歷，給大家一些不同的視角。

01sWD曹操讀書網

最近很多朋友讓我寫成都49中事件，對類似的事件其實我一直是回避的，我相信很多中年撰稿者都是這樣的心態，就像上次寫某人刺殺女兒同學，寫了一半我棄稿了，因為太沉重了，不愿意面對。

最后決定寫，是因為昨天晚上收到好幾個留言，都是一個措辭：

請為成都49中死去的同學說句公道話。

可以，但是首先我們要搞清楚。

什么是公道？這個問題必須要先搞清楚。

我認為，尊重事實、尊重逝者，是公道的基礎。

沒有這個基礎，就談不上公道。

我認認真真查了一天資料，現在很多事情還未有定論。

寫這樣的內容不可能像我寫印度疫情一樣，根據自己的經驗來預測一下。

我能得出的結論是：

學校處理突發事情的效率或許是因為過于謹慎，導致低效，這讓很多人無法接受。

處理事件遲緩，就會給人想象的空間，就必然導致猜測，而猜測必然會引起流言。

而流言會導致大家的信任度就會不斷降低；

事件不久，各種謠言已經紛沓而至：

49中的權貴學生為了出國名額，迫害死者。

49中的化學老師為了自己孩子的出國名額，硫酸潑臉，把死者推下了樓。

救護車兩個半小時才到，到了直接把死者拉去了殯儀館，不允許家長探視。

而其中，更多的信息傳來，如家屬表示救護車兩個小時后才到；

接著是據說不讓家長進校門，學校不接待。

以上證明，均為不實信息。

現在我能看到的信息是：

救護車在學生墜樓后7分鐘出車，35分鐘后就帶墜樓學生返回醫院；

所謂師生矛盾完全是子虛烏有；

學校校長第一時間接待了家長，同學的父親在學校里停留了6個小時；

當天家屬看過了監控，但家屬懷疑視頻為拼接或存疑有內容丟失；

我想說的是：孩子是任何中年人家庭的希望，失去孩子，心中的悲痛可想而知，對于家長來說，是不可能再有冷靜和理智的心態，必然是失去了正常的思維能力。

所以，家屬有任何的言論和態度，即使過激，即使揣測，我相信所有的人都是可以理解和對他們表示同情。

我還是想說，我希望此事最后是有一個公道，但公道，必須是基于事實為依據。

否則，所有流言的傳播，都可以理解為別有用心。

家長失去邏輯和判斷可以理解，但是作為媒體工作者是不是就可以肆意曲解家長的話或者傳播其它人的流言？

也是昨天晚上，也是很多人給我留言，告訴我一些公眾號在為逝者主持公道，有些文章我看了：

文章名為：「要解決人的問題，先解決尊重人的問題」

在第一時間為死者主持「公道」，里面全部引用的不實信息或自己的推測，尤其是學校周邊的成都居民和醫院監控、記錄清晰的表示了救護車的出車和搶救時間，就在里面空口說白話。

里面一句話：當網民是傻子嗎？

并一再強調父母的不容易來煽動情緒。

傳播謠言就是尊重人權，尊重生命嗎？

對不起，我相信每一個中年人，都不會對此事無動于衷，都會感受到沉重與壓力。

但相信不實信息，相信并傳播留言，任意扭曲事實，就是尊重死者，同情家屬，并是在主持公道嗎？

而今天，這個公眾號次推文「讓子彈飛一會，不是你冷漠的理由」

我愿意相信國家的調查結果，看到客觀公正的結果，他不樂意，為什么要等？為什么還要讓子彈飛一會？

你要馬上鬧起來，你才不冷漠！

那怎么才是不冷漠？

和所有網民一起煽動情緒，傳播流言，就是不冷漠，就是熱血青年？

我不是青年，但我認為我依然熱血。

但

熱血而不失冷靜，才有力量與慈悲；

激情而不失克制，才能公正與公平。

熱血，是要基于最終的真相，而不是自己的臆斷和猜測。

否則什么是公道?

他說救護車2小時才到，我說救護車根本就沒到，我是不是更「公道」？

我直接忽視所有事實，說學校應該承擔一切責任，說學校該死，我是不是就夠「熱血」？

而就在同一時間，一群說著普通話的人，有組織，有秩序的集中到了成都49中的門口，他們喊著整齊的口號，拿著統一的白花，分工明確，協作有條不紊，有人拍照，有人攝影；

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就在同一時間，有人在微博上不斷的發酵情緒，不斷的要求并組織轉發并給予激勵；

我不想將這個事情做聯想，但我還是想說：

每年3億美元、5年15億美元的經費拜登剛批下來，而在此之前，所有的類似事件都沒有掀起這么大的波瀾。

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很多人問：為什么不公布視頻？

對全國14億人民直播花季少年的墜樓畫面嗎？

公開中學生的遺書，不斷追溯他生活的「蛛絲馬跡」給家屬帶來二次傷害嗎？

在這次事件中，你相信誰？

是政府的公信力，還是相信成都門口那群五湖四海趕過去統一部署的人？

如果你不相信，那一切都是沒有意義的。

因為，就算對14億人民公布了視頻，他們也會高呼：

這是假的，這是拼接的！

要如何才能自證清白，把肚子刨開，才能知道吃了幾晚粉！

當然，一定會有人說我冷漠，說我不同情死者。

其實只需要回答我幾個基本的問題：

要不要尊重事實?

相信誰提供的事實？

是相信監控、資料、警方還是相信網絡上的傳言？

尊重事實，不信謠不傳謠是不是就是冷漠？

尊重事實，是對死者尊重的基礎，這是我的基本認知。

如果你認為不需要尊重事實，那就算我冷血吧。

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情緒容易被煽動，是因為大家一種天生的看法：

學校是強勢群體，家長是弱勢群體。

真的是這樣嗎？

不看事實本身，凡事將「弱勢群體」作為自己的旗幟，一直以來是煽動民意的最好方法，所以曾經醫鬧橫行，很多醫生都不敢讓自己的子女去學醫。

很遺憾，我的身份可能比較多樣，我干過五個職業，其中老師這個職業干了一年半，到現在為止，我對這個詞很敏感，大家知道，長時間里我都強調：我是你睡在上鋪的兄弟，我絕對不是你的老師。

因為我深知老師這個群體絕非強勢群體，老師這個職業也很神圣，我當不起這個稱呼。

而且很輕松我終于可以不做老師了，真的好累。

注：我不是正編的老師，我原來說過我開過科技教育公司，向學校提供四點半課程。

我隨便聊聊自己工作中的幾個環境，你就知道我為什么這么說。

學校安全，是所有中小學高度重視的一件事，但凡有安全問題，校長會第一時間放棄所有工作去處理此事，否則他吃不了兜著走。

我當老師的過程中，大部分的經歷是比較輕松和愉悅的，但有幾個班的教學，對我來說是戰戰兢兢，如履薄冰。

我們這個城市，有智力缺陷的孩子，也是和普通學生一樣讀普通的小學。當然，對此我不評判對錯，這也沒有絕對的對錯，每個人的看法不一樣。

有些普通的孩子比較安靜，是沒什么的，多費點心就可以了，但是我有一個班有個孩子有狂躁性性格，可能突然安靜的課堂上直接起身打其它的同學，或者是拿東西砸人。

每次他發作的時候我幾乎都要崩潰了，但是我是不可能趕他出去的，馬上放下所有的教學工作去安慰他，但是他的行為是不可控的，這個時候我唯一的方法就是讓班長趕緊去找班主任，班主任一到教室的門口帶他出去做工作，這個時候班主任就是我的神，班主任如果湊巧不在，我基本上就崩潰了，想一切辦法逗那個小朋友轉移注意力，或者拉他出去給他講故事......

這些可能是有智力缺陷的，還有一個班有個小朋友是家長從來不管，可能是因為做生意的，驕橫跋扈，女生5年級就長到了1米72，還很壯，我看著就怕，然后是班級的「大姐大」，還有幾個小弟特別聽她的話，我教編程，她不聽，在教室里面還干擾別人。

教編程是要在電腦教室，我是絕對不讓別的小朋友玩電腦游戲的，但是她如果玩游戲我就歡天喜地，我可算是省心了，我真的是千恩萬謝。

她要不玩游戲，我恨不得帶東西給她去玩，只要她別搗亂，我就謝天謝地。

我想了N種方法，都沒用，每次上這個班的課我都提心吊膽，她如果在課堂上打了架或者啥的，我的責任是跑不了的......

你以為我還能這么辦？現在至少我在的這個城市，10年的時間就出過一次體罰學生的事件，然后學校的領導全部被處罰。

最終我放棄上課是因為一件事。

一次我正在上課的時候，突然有其它一個老師找我讓我接電話，是一個學生媽媽的電話，一開始就是怒吼：

你是不是不讓我兒子來上你的課，你還說讓他再別來了，我兒子那么喜歡這門課，現在在教室里哭！

我一聽沒這個事啊，我說我現在就去教室找他，但斬釘截鐵的說沒有不讓他上課，家長非常憤怒：那好，你記住，如果這個事情屬實，我馬上讓你滾出學校。

因為我上課是需要將學生從教室帶到電腦教室，那個小朋友確實沒來。

放下電話我不放心，我問班長：我說過讓某某某不來上課嗎？

是啊，你說過，上次你說他不守紀律，你的課不讓他來了。

當時我腦袋就嗡的一聲，全身都是冷汗。我想起來了，上次上課的時候，前面是一節體育課，因為小孩太興奮了，教室的紀律死活控制不下來，有個小朋友特別活躍，制止了4次都不聽，最后我發火了：

下次不要來上我的課了！

這才收斂下來。

我認為我只是隨口一句話，小朋友記得真真的，現在在教室里哭呢。

我嚇得半死，馬上到教室去安慰小朋友，各種講故事逗他開心，然后直接在家長群里對家長公開道歉，各種表態......

好在我認錯態度好，家長最后沒追究。

最后我想清楚了，我真當不了老師，我這種奔放的性格，搞不好哪天一句話說錯了，后果不堪設想......

這只是一些花絮，其它的事情數都數不過來，因為我們的課程還需要實踐，有課程需要用剪刀，我再三強調讓學生帶塑料的過來，結果有的學生還是帶了鋒利剪刀過來，我嚇得心臟撲騰跳，趕緊沒收，到放學了才給他，家長心大，我可真不敢心大，如果學生只要打鬧，小孩不知道輕重，但凡出了事不是我破產的問題，連相信我的校領導全部都要下課.....

最后把所有用工具的課程全部取消了，哪怕這個風險只有0.1%，我也承受不起....

我只是個編外老師，那些職業老師和班主任有多難？

看了這些，你還以為老師和學校是強勢群體嗎？

我和教育局聊天，我們這個區，每年開學的時候，有時候是要調武警去局里的，因為每年必有人鬧，認為學校分配不公。

而這個分配不公，一個十幾人萬的區域，怎么可能做到絕對公平？

而在這個時候，教育局和我開玩笑，上策就是當孫子，而且千萬不要多說話，只要你說錯了話，偶爾一句被他們截屏，這些話掐頭去尾，再被演繹一下，后果不堪設想。

幾年前的時候，我們這個區也有個小朋友墜樓了，還是在家里墜樓的，結果最后情緒不斷醞釀，最后教育局付出了慘重的代價和賠付。

我當時的公司開了6個地區，任何區域了解到的，所有的學校，沒有一個不是把安全放在第一位的，但凡出事，校長幾乎就崩潰了。

我講了這些，你還認為教育系統就一定是強勢群體嗎？

其實很多事情，和我們想象的是不一樣的，比如我原來寫教育前，很多人認為教育不公，那怎么不公呢？

憑什么有錢人的小孩就可以去讀好學校？

但是就我知道的那么多地區，各個公立學校都是教育系統統一撥付費用，生均經費都是一樣的，學校的設施也是一樣的，沒有任何差異。

差異是什么呢？

其實真相就是所謂的好學校就是因為學校旁邊是高檔社區，所謂家長素質高，出得起錢，我當時教的最好的學校，一個班級每個小朋友都是報至少6個課外班，寒暑假全部出國旅游，這就是好學校。

那你說這個怎么辦？放棄學區制？不要就近入學，最東邊的跑最西邊的讀書？

很多家長擠破腦袋讓自己的小朋友進所謂的好學校，進去以后自己的小朋友感受到巨大的落差，最后的結果并不理想......

我想說的這個，是很多事情，并不是我們想當然的，并不是我們想的那么簡單。

我說的以上這些，和成都49中的是兩碼事，我說的是思維慣性與誤區。

不要有任何事情，不看事實，馬上就想到怪學校，怪老師，如果整個社會形成這樣的風氣，其實有些效果已經出來了。

有些校領導，就是只要安全不出事，怎樣都行，因為真的怕折騰。

過去幾年很多老師也受了委屈，最后干脆不干了。

如果我們形成這樣的思維慣性，我們的老師就沒有尊嚴，如果老師沒有尊嚴，我們的孩子們能得到好的教育嗎？

其實大家誰都不容易，多換角度去看問題，多一些諒解。

我還記得有一次和一個校長吃飯，聊得比較深入，校長一聲長嘆：

哎，你們當老板真好，想開除誰開除誰，我們有的老師不求上進，我還要哄著他。

我都快哭了，我能想開誰開誰嗎？有時候誰是爺誰是孫子還不知道呢。

大家都不容易，彼此諒解最重要。

最后，愿逝者安息，真相早日水落石出。

標簽不是流言公道

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