北京為什么給教培機構開了白名單？
前段時間，我聊了比較多的校外培訓，大概說明了下國家為什么要打壓校外培訓。
其本質有兩個：
一是遏制資本在教育領域無序擴張，制造無價值的內耗。
二是為了推進教育公平。
這里面的道理可以看看這篇《為什么要嚴打校外培訓？》。
那么就有讀者問了：不是說校外培訓要被打擊，那為什么北京還推出校外培訓機構“白名單”，這不還是不公平嗎？
說到這，我想談一下對“教育公平”的理解。
所謂公平，絕不是大鍋飯，更不是強制所有人都要按照一樣的標準去做，這樣培養的都是機器而不是有生命的人才。
比如一個孩子就是擅長體育、擅長藝術，那強迫他必須在學科上考高分，那不是公平；有的孩子就是擅長學習數理化等學科教育，可偏偏要求他要“素質”教育，一定要學各種藝術，那也不是公平。
教育公平第一點是：盡可能因材施教，充分發揮每個人的特長。
注意是盡可能，因為受教育的人太多，很多人自己以及父母也不清楚到底擅長什么，可以學的東西太多，時間太有限，不可能一項項實驗，這樣就算最終找到天賦，可能也錯過時機了。所以需要有一個基本的、能夠適合大多數人，起碼對大多數人來說絕對不壞的模式。
那就是普遍的學科教育以及基本的體育教育。
智力、知識、體育，以及學校教育、家庭教育、社會教育共同形成的道德教育，這樣一個人就有了基本的樣子，至少是一個現代社會的普通人。
不要小瞧“普通人”，現代社會的普通人放在古代個個堪稱狀元之才，智力、體力、道德的基本達標，這個人的未來就不至于太差，起碼大概率能跟上國家的一般發展水平。中國現在很多有些錢的中產階層，歸根到底是趕上了國家發展大勢，其本質就是運氣好點的普通人。
所以，校外培訓機構我們并沒有禁止非學科的教育，因為學科教育主戰場放在學校內，這也出于幾點考慮：
一是尊重教學規律。
孩子與成年人不同，處于發育過程，哪個年齡學什么是一門系統科學，中國的義務教育、課程安排是經過國內頂級教育專家聯合心理、醫學等方方面面的專業人士制定的，最大限度切合孩子的生長發育，不做揠苗助長。
可校外培訓機構怎么做的呢？在資本的裹挾下，沒人考慮孩子的長遠發展，一定要讓花了大價錢的家長立竿見影的看到變化，最簡單的就是超綱教育，讓幼兒園的孩子提前學習小學一二年級內容，小學生提前學初中的。
看上去一時領先，可實際呢？
最近有個視頻，小學開學，老師剛要講課，很多孩子就一臉驕傲不屑的說，都已經學過了，充滿著不耐煩。可是真的學會了嗎？小學的內容設計充分考慮孩子的成長，所以難度很低，對于初中生來說最多幾個月就能學會，小學最重要的就是循序漸進的培養好的學習習慣、正確刺激大腦發育。
就為了一點虛榮，忽視孩子承受力，超綱學習，真的確定孩子學會了？會不會以后學習習慣差、厭學棄學？隨著學習難度不斷提高，能不能永遠能領先一步？遇到挫折還能度過嗎？
這些都是問題。為了保證教育的科學性，所以學科教育的主戰場必須定在學校內，禁止校外培訓機構揠苗助長。
二是允許更有特長的孩子去校外接受非學科教育，增強一代人的復雜性。
學校負責的是基本的教育，包括非學科教育也是基于基本的學習，如果想要走專業道路，比如目標成為體育生、藝術生，學校的資源是很難充分供給的，也沒有必要充分供給。有需要的就可以去校外去學習。
三是保持社會主義的國家內核不變。這一點就不展開了。
教育公平第二點是：帶動后進，拉一把掉隊的。
因為各種原因，同代人一定有孩子掉隊了，跟不上學校的教育進度。一個班這么多人，教學計劃瞄準的一定是70%的多數人，優秀的10%自然不用管，他們已經找到了學習的樂趣，競爭的不亦樂乎。
那相對落后的20%呢，難道就不管了？我們都經歷過學校時代，班里那些學習差的孩子真的就不想學習嗎？可是教學進度真的不可能為他們停留，老師也沒那么多心力，這些學生的家庭也往往沒有教育條件。
不能讓這些人早早的喪失人生選擇機會。
那怎么辦？
所以我們就需要校外培訓機構頂上去，這也是對一些沒被資本裹挾嚴重，還保持教育本色的機構開具“白名單”的原因。
在這一輪資本狂潮中，還是有很多校外教育機構保持了教育本心的，我們打擊資本，本意是為了規范行業，絕不是不管黑白一刀切，現實中確實有誤傷，但這并非本意。
對于那些保留教育本真、就是喜歡教育、希望培養孩子的教育機構，當然要支持發展。
而且，對于一些暫時落伍的孩子，也特別需要這些機構幫忙拉一下，但是一定要注意，這是非盈利性的，非盈利性不是不讓賺錢，而是要適度，有很多限制。
比如一次最多收60課時費用、隨時可以退費、不得占用周末、不得布置作業、老師要有資質、師生配比要達標、不能超綱教學等等。
教育公平第三點是：尊重客觀規律，絕不揠苗助長
9月，教育部剛剛面向全國中小學生確定了36項競賽活動，特別要求引導好學生和家長堅決不參加違規舉辦競賽活動，減輕學生過重課外負擔。
規范競賽跟規范校外培訓是一個道理，就是要發揮好的一面、規范掉不好的一面。
競賽不好的一面典型的就是曾經極為火爆的小學生奧賽，這次徹底明確了，一切學科類奧賽僅有高中生才有資格參加，禁止一切初中生、小學生參加。
這就是對孩子的保護，尤其是小學生，在數學知識還沒到那個層次的時候，往往用各種非常離譜的歪門邪道培訓所謂奧賽，搞得很多孩子被嚴重揠苗助長甚至丟在了鹽堿地里，造成的惡果非常嚴重。
小學生可以參加很多競賽，但都是非學科性、針對素質的、可以激發學習熱情的，比如說人工智能、機器人、無人機、書法等等，但凡需要一定知識水平、不符合小學生健康發展的，全部被禁止。
比如天文知識競賽、作文大賽，最低要求初中生才能參加，小學生就好好學習基本功，不需要去參加什么作文大賽。
所以未來的教育怎么走已經比較清楚了：
校內教育為主，而且為了加強教育的公平性，各種私立學校也要向公立轉型，義務教育階段一定要公立絕對優勢；公立學校針對孩子的成長適度教育，更加強調體育鍛煉。已經確定中考體育要逐年增加分值，最終達到同語數外同分值。
校外培訓機構要去資本化，保持教育的本真，兩個方向：一是非學科教育，增強同代人的復雜性，因材施教；另一個則是扶弱，讓更多一時落后的孩子趕上來，受到限制的校外培訓學科教育，對于中等的學生都不具備吸引力了。
本著這個大目標，包括競賽、高考等都會有所調整，最根本的就是要實現每一個人像人一樣成長，而不是成為資本賺錢的工具。
公平是一個非常值得研究的領域，到底什么樣才能實現更好的公平，什么樣的政策能夠盡最大可能的保障公平，是這些年來一直在探索的。
今年各種與“公平”有關的政策出臺，絕不是今年領導人一聲令下就拍腦袋出來了，這背后有很多積累，所以未來還將有更多的組合拳出現。
這就是量變下的質變。
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