為了公平，高考要逐漸弱化英語！
我們要不斷弱化英語教育，更要從關鍵的高考下刀，不斷降低英語在高考的地位，甚至不再做為必考科目。
這并非妄想，英語在高考中的地位是逐漸強化的，從一開始僅僅是“錄取參考標準”，到“占總成績10%”，直到恢復高考后第7年，也就是1984年7月，英語才正式成為高考主科。
既然英語當初可以不斷加強，也就意味著未來可以不斷削弱。
關鍵要搞清楚英語教育的目的是什么。
首先，普遍、強制的英語教育已經完成了歷史使命。
逐步增強英語在高考中的地位，與改革開放之初，中國需要加強同外國溝通有最直接關系，當時英語人才極度匱乏，強調普遍的英語教育根本目的是為了滿足國家發展的需要。
然而到了今天，我們國家現在有多少英語人才已經不用多說了，中國已經有數億接受過至少幾年英語科班教育的人，在所有非英語母語國家，這樣的普及程度非常驚人，中國到處可見中英雙語，英語在中國已經足夠普遍，甚至已經遠遠超過了需求。
更關鍵的，我們正處于一個技術爆發的時代，中國還是一個智能技術非常發達的國家，如英語這樣簡單的語言，機器已經可以實現基本的翻譯。
即使是免費的機器翻譯，都已經可以讓人勉強看懂，更不要說專業的付費軟件。比如我們出國的時候機場提供的翻譯機，比如科大訊飛的翻譯軟件等等。
技術進步使得大多數普通人十幾年的英語教育已經失去了價值，更不要說有多少人畢業后還需要英語呢？
時至今日，我們已經不需要全民學一門非母語，更重要的是，全世界也沒有哪個大國如中國這樣全民學習，其他國家可以，憑什么中國不可以？
未來國家競爭如此激烈，我們需要珍惜每一分力量。
第二，全民普遍的英語教育，已經損害了國家未來發展。
國民的時間就是國家最大的財富。
財富對國家和個人意義是不同的，對個人而言，自然是錢、房子等等有價值的東西，但是對國家而言，錢沒有價值、更不是財富，對國家來說真正的財富是人。
國家的變富，就是要想辦法提高人的勞動效率，比如過去需要100人種地，現在1個人可以完成，省下的99個人就可以去做別的，比如科研、工業、藝術創作等等。
歸根到底，是國民的時間如何利用才能產生更大價值。
我們可以算一下，一個人哪怕從初一才開始學習英語，到大學畢業，僅僅授課的課時就超過500小時，加上復習等等，1000小時是基本的，全民花在英語上的時間是一個天文數字；更不要說規模龐大的英語教育從業者。
時間是有價值的，國民的時間就是國家的財富。
然而在英語上花費這么多，我們得到的卻配不上我們的付出，絕大多數人畢業后就不再使用英語，需要使用英語的人，更多的也不是通過普遍教育，而是靠自己的不斷學習以及更加專業的語言教育。
比時間和人力浪費更嚴重的是，英語還帶來了思想的沖突。
所有的語言都扎根于一種文化，代表一種不同的思維方式。很多人教英語，都說一定要理解英語國家的思維方式，對于還沒有建立完整思維意識的孩子來說，英語的思想沖擊是非常明顯的。
這也是外企文化最典型代表的上海，都率先要求小學期末考試禁止考英語。一個孩子連中文都沒學好，就學英語，甚至在英語上花的時間和精力比語文多得多，那培養的是什么文化的自信？恐怕并不是中國的。
此其一。
英語教育對思維的影響也體現在工作上。比如我們的外交部門，長期以來我們的外交口太多外語專業的，思想異化，有的甚至不理解中國的思維方式、中國的利益，情不自禁的就站在外國的角度去思考問題，又如何保衛國家的利益？
在外交部門中高層這一問題還好，近些年也在重視引入非外語的官員充實外交部門，但是外交更需要龐大的基層支持，假如基層懂外語卻不懂政治，甚至了解外國勝于了解中國，這是不對的。
更多的還有，就不一一列舉了。
切記，語言是思想，我們講制度自信、文化自信，首先要讓我們的孩子在思想形成的關鍵孕育期，充分接受中華文化的熏陶，而不是讓他國思想鳩占鵲巢。
此其二。
第三，英語教育加大了教育不平等，尤其是不發達地區、收入不高的群體，這跟共同富裕和推動社會公平是沖突的。
為什么這么說？
英語和數學不同，一個貧困地區的孩子，靠著一本課本，通過一步步的邏輯思維是可以學好數學的，一個成年教師也足以勝任義務階段數學教育；但是英語不同，需要老師的言傳身教，最起碼發音準確就不是所有英語老師能夠做到的。
我出生在某東部沿海還算發達的城市，但是英語老師的發音仍然很不標準，教學的方法也非常一般。
在英語的學習上，環境、老師、資源投入影響極大，比如剛剛倒閉的華爾街英語，一門英語課動輒十幾萬、幾十萬，這哪里是中國大多數普通人能夠承擔的？
這就是不公平，甚至是從教育機制上最大的不公平之一。
師資的不公平我們一直在想辦法解決，這種教育和高考制度上的不公平更應該想辦法解決。
除了地區發展水平、收入水平的不公平，還有一個潛在的不公平就是性別。
目前高考三大主科“語數外”有兩門是語言類的，而女性相比男性更擅長語言學習，這就在機制上讓男性處于劣勢。誠然，當前女性權益受到很多損害，比如典型的重男輕女，又比如職業上的性別歧視、生育壓力。
但是不公平的我們要想辦法去解決，而不能用另一方面的性別不平等去對沖。對于女性，我們可以通過增加更多面向女性的錄取名額、提供更多的貸款助學支持，但是在考試科目上應該體現性別的平等。
比如，將英語降為一般科目，高考主科僅保留兩門：語文和數學。
第四，英語是一門工具，普遍教育意義有限。
現在大學以前英語教育，當然有教的很好的，比如一些重點名校，但是從全國來看，英語的教學水平非常一般，在所有學科里可能都是最差的之一。
這樣的教學水平就意味著大多數人花了十幾年，除了高考沒有多大意義?，F在大學畢業也已經取消了四級的強制要求，對大多數而言，高考結束以后，英語最大的價值或許就是本科論文摘要的英語翻譯了，而這不過是淘寶200元人工費而已。
可能有朋友說，不學習英語、沒有英語基礎，上了大學，很多高新技術科目沒法讀，也看不懂外國的學術論文、不懂操作流程、也沒法跟外國人交流等等。
這其實是一個思維陷阱，是詭辯。
弱化英語的普遍教育，并不代表不進行英語學習；
當前英語的普遍教育，也并沒有實現如這些朋友說的英語的高級利用；
更重要的是，大多數人根本不需要。
英語是一門很簡單的語言，如果有需要，即使等到考上大學之后，花上半年、一年的時間學習也足夠了，能夠研究高新技術的人，智商和學習能力都是足夠的，不可能學不會英語。
更重要的是，人的學習能力是飛速提升的，正如前面所說，雖然看上去學了十幾年，但是英語學習花的時間也就1000多小時，更重要的是在18歲以前，很多人還沒有完整的學習習慣、身體也沒有發育完全，18歲以前1000小時學的東西，到了大學以后可能400小時就足夠了，一天哪怕只學5小時，那也不過3個月而已。
比如我曾經舉例的一位朋友，他高考英語并不好，考上一個普通二本的會計專業，是在大學期間靠自學實現的英語能力飛速提升，最終考上了英語專業最頂尖的北外英語專業。
有需要、有興趣，完全可以自己去學習，何必拉著沒有興趣也沒需要的人一起浪費時間？
今年，國家花了很大力氣整頓教育，推出了“雙減”政策，校外培訓遭受毀滅性打擊，教育減負、減少不必要的浪費，這已經是明牌。
過去堅持英語普遍教育的理由，還站得住嗎？
比如說國家需要英語人才，但是現在已經足夠了；
比如說英語是工具，我們有智能翻譯，需求更高的完全可以自學；
比如說英語教育從業人員太多、產業龐大，校外培訓不比英語教育規模更大？
支持普遍英語教育的理由已經站不住了，但普遍的英語教育帶給國家的損失卻越來越大：思想上的沖突、教育的不平等、人力和時間的浪費等等。
沒有什么把弱化一個已經完成歷史使命的高考主科，更能迅速實現教育減負的了。
更何況，如華爾街英語這樣暴利的機構大量存在，已經帶來了嚴重的社會危機。
當然，我們不會過于猛烈，畢竟要考慮教育機制的調整，要考慮從業人員的就業，要平穩的實現轉型，但是一定要明白總的方向。
過去我們用了7年實現將英語從“錄取參考”升級為高考主科，那我們也可以用7年甚至更長一點時間讓英語教育降到應有的地位。
這個時候，必須要發揮高考制度的風向標作用，高考就是普遍英語教育的七寸。
比如，用3到5年時間，將英語從高考主科變成一般科目，高科主科僅保留“語數”兩門，這也更大限度的實現了地區、人群的教育平等。讓英語從占高考總分20%降到15%。
再用3到5年時間，講英語從高考一般科目，降到次要科目，高考分數占比從15%降到10%。
再然后，就是從必考轉為選考，僅僅作為某些學校、某些專業的考試項目，如果有志于必須擁有足夠英語水平的專業或者工作，那就自己去學習，讓教育更加精準，而不是浪費所有人的時間。
當然，我們仍然會保留研究生以及一些領域的外語要求，但這將從是否有實際價值出發，是真正的有價值、有需要的事。
英語就是一個工具，工具首先應該是有用，如果確實不需要，就沒有必要人人持有這個工具。如果學了那么多年，還不如一個可以無限復制的翻譯軟件，那學它又有何用呢？
所謂的高新技術、外文文獻，恐怕要求的外語水平起碼也要超過翻譯軟件吧。
未來十幾年，改革將進入深水區的，過去幾十年習慣的并不代表就是不可撼動的真理，一定要好好思考，未來到底是怎么樣的？而這也正是我們去思考、分析政策的價值所在。
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