火花思維掀學習風潮,數(shù)理思維素質(zhì)教育理念被認可

【獵云網(wǎng)北京】6月18日報道
近年來,家長圈里興起了讓孩子學習數(shù)理思維的風潮,其中以火花思維的課程為典型代表。那這類課程究竟有何魅力,家長們又希望孩子通過它能學到什么技能?近日由中科院發(fā)布的《后疫情時代在線素質(zhì)教育發(fā)展分析白皮書》(下稱《白皮書》)給出了答案:數(shù)理思維課程作為一種典型的素質(zhì)教育實踐,有助于孩子學會“求知”“做事”“做人”和“共處”。
《白皮書》指出,根據(jù)聯(lián)合國教科文組織(UNESCO)的理念,教育應是“一種融會貫通與深思熟慮的行動,旨在傳遞知識,發(fā)展才能,并從各方面,在整個一生中去訓練人和促進人的發(fā)展”。在此基礎上聯(lián)合國教科文組織提出了素質(zhì)教育模型:為了讓教育過程與教育使命相適應,教育應圍繞四種基本學習加以安排,即“學會求知”“學會做事”“學會做人”“學會共處”。上述四大支柱構成了未來教育的理想模型。

數(shù)理思維課程,正是對上述素質(zhì)教育理念的良好實踐。《白皮書》指出,數(shù)理思維類課程主要目的是培養(yǎng)孩子解決問題的能力,激發(fā)他們對知識的好奇心,讓孩子對邏輯、空間、數(shù)理知識等產(chǎn)生興趣,并培養(yǎng)孩子在面對問題時能夠積極思考、主動探尋答案的良好學習習慣,與聯(lián)合國教科文組織所倡導的教育本質(zhì)貼合緊密。
從課程內(nèi)容與教學方法設計上,數(shù)理思維類課程從生活實際出發(fā)、大量結合動手實踐,以及注重激發(fā)孩子好奇的特質(zhì),也更加符合我國素質(zhì)教育“提高國民素質(zhì)為根本宗旨,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人的定義和目的。
《白皮書》以火花思維的課程為例,結合聯(lián)合國教科文組織的四大支柱理論,解析了數(shù)理思維課程的價值。

從學會求知的角度看,數(shù)理思維課程通過與主題相關的生活場景、動手操作、游戲故事、關鍵提問等方式,引起孩子對學習的熱情。以探索式、體驗式的學習方式為核心,拒絕死記硬背,讓孩子自己探索、自己感知,從而養(yǎng)成主動求知的好習慣。
從學會做事的角度看,數(shù)理思維課程讓孩子根據(jù)自我探索的經(jīng)驗,對問題的解決辦法進行猜想,老師則負責鼓勵孩子表達總結,強化孩子的自我意識,最終針對孩子的猜想,由老師給予孩子相同類型的問題,每個孩子就之前的自我猜想進行自我驗證,讓孩子學會正確的做事方法。
從學會做人的角度看,數(shù)理思維課程通過引導孩子對知識主題整體的探索、猜想、驗證進行反思,總結問題解決思維與策略,培養(yǎng)孩子的元認知能力、思辨能力和反思能力,教會孩子在不斷增強的自主性、判斷力和個人責任的基礎上采取行動,幫助孩子確立正確的人生與世界觀。而小班互動的形式,更是促進同齡學生相互之間的交流、啟發(fā)、競爭、協(xié)作,豐富學習的方式,創(chuàng)造學習的氣氛,可以幫助孩子學會如何與他人相處。
《白皮書》指出,數(shù)理思維這類思維課程,在課程內(nèi)容設計上可以起到培養(yǎng)興趣、增強素質(zhì)的作用,同時在教育理念上,也是對素質(zhì)教育理念、教育四大支柱理論的良好實踐。
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